СОДЕРЖАНИЕ

Министерство образования Российской Федерации Челябинский государственный университет













Р.А. САБИТОВ






ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ


Учебное пособие




















Челябинск 2002

ББК Ч215я7 С 121




Сабитов Р.А.
С 121 Основы научных исследований: Учеб. пособие / Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2002. 138 с.
ISBN 5-7271-0587-0






Пособие содержит основные сведения об организации научно-исследовательской работы в России, ее этапах, о методологии научных исследований в области юриспруденции, а также рекомендации по подго­товке и написанию научных докладов, курсовых и дипломных работ.
Адресовано студентам, аспирантам и преподавателям юридических
вузов.





Рецензенты: кафедра уголовного права и криминологии Челябинского юридического института МВД РФ; доктор юридических наук, профессор В.А. Лебедев












С 1403000000 - 033 Б б ББК Ч215 73 1
С /пу-о/пол—Ftt Без объявл. ББК Ч215я73-1
4К8(03) — 02

ISBN 5-7271-0587-0
© Челябинский государственный университет, 2002


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 4
Глава I. Организация научно-исследовательской работы в России 4
§ 1. Управление в сфере науки 4
§ 2. Ученые степени и ученые звания 14
§ 3. Подготовка научных и научно-педагогических кадров
в России 18
§ 4. Научно-исследовательская работа студентов 21
Глава II. Наука и научное исследование 25
§ 1. Понятие науки и классификация наук 25
§ 2. Научное исследование 29
§ 3. Этапы научно-исследовательской работы 36
Глава III. Методология научных исследований 37
§ 1. Понятия метода и методологии научных исследований 37
§ 2. Философские и общенаучные методы научного
исследования 40
§ 3. Частные и специальные методы научного исследования 48
Глава IV. Подготовительный этап научно-исследовательской
работы 56
§ 1. Выбор темы научного исследования 56
§ 2. Планирование научно-исследовательской работы 58
Глава V. Сбор научной информации 63
§ 1. Основные источники научной информации 63
§ 2. Изучение литературы 68
§ 3. Изучение юридической практики 71
Глава VI. Написание и оформление научных работ студентов 74
§ 1. Структура учебно-научной работы 74
§ 2. Рубрикация 76
§ 3. Способы написания текста 80
§ 4. Язык и стиль юридической речи 81
§ 5. Сокращения слов 83
§ 6. Оформление таблиц 85
§ 7. Графический способ изложения иллюстративного материала 87
§ 8. Оформление библиографического аппарата 89
§ 9. Требования к печатанию рукописи 96
Глава VII. Особенности подготовки, оформления и защиты
студенческих работ 97
§ 1. Особенности подготовки рефератов и докладов 97
§ 2. Особенности подготовки и защиты курсовых работ 98
§ 3. Особенности подготовки и защиты дипломных работ 1 01
Заключение 106
Список рекомендуемой литературы 1 08
Приложения 11 3
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях совершенствования российского законода­тельства, увеличения научной и юридической информации, быстрого об­новления правовых и иных знаний серьезное значение приобретает подго­товка высококвалифицированных юристов, имеющих высокую профес­сиональную и теоретическую подготовку, способных к самостоятельной творческой работе. В связи с этим учебные планы вузов, осуществляющих подготовку юристов, предусматривают выполнение студентами курсовых и выпускных квалификационных работ. Различные формы учебно-исследовательской работы студентов (подготовка рефератов, сообщений, докладов, проведение исследований во время производственной практики и т.д.) включаются в учебный процесс, проводятся в учебное время. Во внеучебное время студенты работают в проблемных группах, научных кружках, участвуют в работе научно-практических конференций, оказы­вают помощь преподавателям в изучении гражданских и уголовных дел в судах и выполняют другие виды научно-исследовательской работы. Все это должно помочь студентам глубоко усвоить различные дисциплины, выработать способность творчески мыслить, научиться самостоятельно выполнять хотя бы небольшие научно-исследовательские работы, анали­зировать и обобщать юридическую практику.
С этой целью в учебные планы многих вузов включена дисциплина «Основы научных исследований». Еще в 1986 г. Академией наук СССР (Межведомственным координационным советом) была опубликована ра­бочая программа курса «Основы научных исследований», рассчитанная на 90 часов. Изданы учебники и учебные пособия для технических, педаго­гических, медицинских и других вузов. Однако ни одного учебника для студентов юридических учебных заведений выпущено не было. В настоящем учебном пособии предпринята попытка восполнить этот пробел и изложить основы научно-исследова-тельской работы студентов в связи с теорией и практикой юриспруденции.


Глава I. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ В РОССИИ

§ 1. УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ НА УКИ

Законодательную основу регулирования отношений между субъек­тами научной и научно-технической деятельности, органами власти и по­требителями научной и научно-технической продукции образует Феде­ральный закон от 23 августа 1 996 г. «О науке и государственной научно­технической политике»1. Согласно Закону государственная научно-техническая политика осуществляется исходя из следующих основных принципов:
признания науки социально значимой отраслью, определяющей уровень развития производительных сил государства;
гарантии приоритетного развития фундаментальных научных исследо­ваний;
интеграции научной, научно-технической и образовательной дея­тельности на основе различных форм участия работников, аспирантов и студентов вузов в научных исследованиях и экспериментальных разработ­ках посредством создания учебно-научных комплексов на базе вузов, на­учных организаций академий наук, имеющих государственный статус, а также научных организаций министерств и иных федеральных органов го­сударственной власти;
поддержки конкуренции и предпринимательской деятельности в области науки и техники;
развития научной, научно-технической и инновационной деятель-ности2 посредством создания системы государственных научных центров и других структур;
концентрации ресурсов на приоритетных направлениях развития науки и техники;
стимулирования научной, научно-технической и инновационной деятельности через систему экономических и иных льгот.
Под руководством Президента РФ разработаны «Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 201 0 года и дальнейшую перспективу». Важнейшими направлениями го­сударственной политики в области развития науки и технологий являются:
1) развитие фундаментальной науки, важнейших прикладных иссле­дований и разработок;
2)совершенствование государственного регулирования в области развития науки и технологий;
3)формирование национальной инновационной системы;
4)повышение эффективности использования результатов научной и научно-технической деятельности;
1 См.: СЗ РФ. 1996. № 35. Ст. 4137.
2 Инновационной является деятельность, направленная на получение нового или усовершен­ствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологи­ческого процесса, используемого в практической деятельности. Инновация (нововведение) - ко­нечный результат такой деятельности.
5)сохранение и развитие кадрового потенциала научно-технического комплекса;
6)интеграция науки и образования;
7)развитие международного научно-технического сотрудничества 3.
В Российской Федерации управление научной и (или) научно-технической деятельностью осуществляется на основе сочетания принци­пов государственного регулирования и самоуправления.
Органы государственной власти, учреждающие государственные на­учные организации, утверждают их уставы, осуществляют контроль за эффективным использованием и сохранностью предоставленного им имущества, осуществляют другие функции в пределах своих полномочий. В соответствии со ст. 7 Закона от 23 августа 1 996 г. органы государственной власти России и субъектов РФ, научные организации и организации науч­ного обслуживания и социальной сферы в пределах своих полномочий определяют приоритетные направления развития науки и техники, обес­печивают формирование системы научных организаций, межотраслевую координацию научной и (или) научно-технической деятельности, разра­ботку и реализацию научных и научно-технических программ и проектов, развитие форм интеграции науки и производства, реализацию достижений науки и техники.
Основной правовой формой отношений между научной организаци­ей, заказчиком и иными потребителями научной и (или) научно-технической продукции, в том числе министерствами и иными федераль­ными органами исполнительной власти, являются договоры (контракты) на создание, передачу и использование научной и (или) научно-технической продукции, оказание научных, научно-технических, инже­нерно-консультационных и иных услуг, а также другие договоры. Прави­тельство РФ и органы исполнительной власти субъектов РФ, учредившие государственные научные организации, вправе устанавливать для них обязательный государственный заказ на выполнение научных исследова­ний и экспериментальных разработок.
См.: Поиск. 2002. 19 апр.
Согласно ст. 114 Конституции РФ Правительство России обеспечи­вает проведение единой государственной политики в области науки. Фе­деральный закон от 23 августа 1 996 г. «О науке и государственной науч­но-технической политике» определил функциональные обязанности и права Правительства, в частности право устанавливать обязательный го­сударственный заказ на научные исследования для учрежденных им науч­ных организаций, ограничивать и лицензировать отдельные виды дея­тельности, вводить в необходимых случаях режим секретности, а также обязанность обеспечивать создание федеральных информационных фон­дов и систем в области науки и техники, организовать исполнение феде­рального бюджета в части расходов на научные исследования и проведе­ние экспериментальных разработок.
Правительством РФ утвержден ряд программных документов о раз­витии науки в России, например Концепция реформирования российской науки на период 1998 - 2000 годов (постановлением от 18 мая 1998 г.), Концепция инновационной политики РФ на 1998 - 2000 годы (постановле­нием от 24 июля 1 998 г.).
В ведении Правительства РФ находятся Российский фонд фундамен­тальных исследований и Российский гуманитарный научный фонд. В ус­тавах этих фондов указано, что они являются некоммерческими организа­циями в форме федеральных учреждений. Они проводят отбор на кон­курсной основе проектов научных исследований, поддерживаемых этими фондами, по изданию научных трудов, организации научных мероприятий (конференций, семинаров и т. п.), развитию экспериментальной базы науч­ных исследований. Фонды финансируют отобранные проекты и меро­приятия, контролируют использование выделенных средств, поддержива­ют международное сотрудничество в области научных исследований 4.
Федеральным органом исполнительной власти, проводящим госу­дарственную политику и осуществляющим управление в сфере науки и технологий гражданского назначения, а также координирующим деятель­ность в этой сфере иных федеральных органов исполнительной власти, является Министерство промышленности, науки и технологий РФ.
Министерство формирует и обеспечивает единую государственную научно-техническую политику, определяет приоритетные направления развития науки и техники, организует работу по решению важнейших межотраслевых научно-технических проблем, разрабатывает федеральные научно-технические программы и содействует в их реализации, коорди­нирует деятельность федеральных органов исполнительной власти в сфере научно-технической информации, разрабатывает и осуществляет меры по сохранению и развитию научно-технического потенциала России.
См.: СЗ РФ. 2001. № 11. Ст. 1035; № 20. Ст. 2012.
Другим федеральным органом исполнительной власти, осуществ­ляющим исполнительные, контрольные, разрешительные, регулирующие и организационные функции в области охраны промышленной собствен­ности (изобретения, промышленные образцы и др.), правовой охраны для ЭВМ, баз данных и топологий интегральных микросхем, является Россий­ское агентство по патентам и товарным знакам. Агентство принимает к рас­смотрению заявки на выдачу патентов, свидетельств на объекты промышлен­ной собственности, проводит экспертизу этих заявок, осуществляет государ­ственную регистрацию объектов промышленной собственности, выдает ох­ранные документы и выполняет другие функции.
Важные управленческие функции в сфере вузовской науки выполня­ет Министерство образования РФ. Оно является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим управление не только в сфере образования, но и в сфере научной и научно-технической деятельности образовательных учреждений, научных и других организаций в сфере об­разования. В число основных задач Министерства образования РФ входит разработка и реализация системы управления сферой научной деятельно­сти, координация научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в учреждениях и организациях сферы образования, реализация кад­ровой политики в сферах образования и научной деятельности.
Приказом Минобразования России от 6 июня 2000 г. № 1705 утвер­ждена «Концепция научной, научно-технической и инновационной поли­тики в системе образования Российской Федерации на 2001 - 2005 годы» (далее - Концепция). В ней определена главная цель научной, научно-технической и инновационной политики системы образования: обеспече­ние подготовки специалистов, научных и научно-педагогических кадров на уровне мировых квалификационных требований, эффективное исполь­зование ее образовательного, научно-технического и инновационного по­тенциала для развития экономики и решения социальных задач страны. Для достижения поставленной цели в Концепции сформулированы сле­дующие основные задачи:
развитие научных исследований как основы фундаментализации об­разования, базы подготовки специалиста;
органическое сочетание фундаментальных поисковых и прикладных исследований с конкурентноспособными разработками коммерческого ха­рактера;
приоритетное развитие научных исследований, направленных на со­вершенствование системы образования всех его уровней;
совершенствование системы планирования и финансирования науч­ной, научно-технической и инновационной деятельности организаций.
В Концепции намечены направления работы с молодежью:
развивать систему научных олимпиад, конкурсов на лучшую научную работу студентов и учащейся молодежи, научных молодежных школ и кон­ференций;
обеспечить академическую мобильность студентов, аспирантов, докторантов, разработать систему поддержки и поощрения одаренной мо­лодежи;
совершенствовать организацию учебно- и научно-исследовательской работы молодежи в системе: школа - вуз - аспирантура - докторантура.
Министерство образования РФ разработало Федеральную целевую про­грамму «Развитие юридического образования в России на 2001 - 2005 гг.». В ней указаны цели в области науки: интенсифицировать развитие юриди­ческой науки на основе активного использования отечественного и зару­бежного опыта в соответствии с новыми общественными потребностями; достигнуть эффективной научной деятельности юридических образова­тельных учреждений; развивать научное творчество студентов-юристов. В Программе содержатся следующие рекомендации, относящиеся к юриди­ческой науке: разработать на государственном и межведомственном уров­нях основные направления научных исследований фундаментальных и прикладных юридических наук; установить тесные связи вузовского, ака­демического и отраслевого секторов юридической науки; создать совме­стные лаборатории для научно-исследовательских работ и выполнения го­сударственных и ведомственных заказов5.
Структурным подразделением Министерства образования РФ вы­ступает Высшая аттестационная комиссия (ВАК), главными задачами кото­рой являются:
обеспечение единой государственной политики, осуществление контроля и координация деятельности в области аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации;
содействие улучшению количественного состава научных и науч­но-педагогических кадров, повышению эффективности их подготовки и использования с учетом потребностей общества и государства, перспектив развития науки, образования, техники и культуры.
В соответствии с возложенными на нее задачами ВАК Минобразо­вания России:
См.: Юридическое образование и наука. 2001. № 1. С. 2 - 8. См.: Российская газета. 2002. 1 июня.
разрабатывает в пределах своей компетенции порядок формирова­ния и организации работы диссертационных советов, инструкции и формы документов по вопросам присуждения ученых степеней и присвоения ученых званий;
контролирует деятельность диссертационных советов, а также пе­ресматривает сеть диссертационных советов по каждой научной специ­альности;
разрабатывает порядок оформления и выдачи дипломов доктора наук и кандидата наук и аттестатов профессора и доцента по специально­сти государственного образца;
выполняет другие функции, перечисленные в Положении о Выс­шей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации6.
Федеральные органы исполнительной власти в сферах науки и обра­зования работают во взаимодействии с Российской академией наук, от­раслевыми академиями наук, сотрудничают с образовательными учрежде­ниями высшего профессионального образования, общественными науч­ными объединениями.
Высшим научным учреждением страны является Российская акаде­мия наук (РАН). РАН проводит фундаментальные и прикладные научные исследования по важнейшим проблемам естественных, гуманитарных и технических наук, принимает участие в координации фундаментальных научно-исследовательских работ, выполняемых научными организациями и высшими учебными заведениями, финансируемыми из федерального бюджета.
Академии наук подчинен ряд научно-исследовательских институтов, в том числе Институт государства и права.
В составе академии - 9 отделений по областям и направлениям нау­ки. В настоящее время существует три региональных отделения: Сибир­ское, Дальневосточное и Уральское. Последнее включает Архангельский, Коми, Оренбургский, Пермский, Челябинский и Удмуртский научные центры7. Кроме того, Уральское отделение имеет Институт философии и права (г. Екатеринбург).
Высшим органом управления РАН является общее собрание, которое из­бирает ее руководство - президента, вице-президентов, членов Президиума. Всей деятельностью академии в период между сессиями общего собрания ру­ководит президент РАН.
На 1 января 2002 г. в академии состояло 473 академика и 697 чле­нов-корреспондентов, в институтах и других научных учреждениях рабо­тало около 11 3 695 человек, из них 9 307 докторов наук и 26 41 5 кандида­тов наук 8.
Помимо РАН, функционируют отраслевые академии наук: Российская академия архитектуры и строительных наук, Российская академия медицин­ских наук, Российская академия образования, Российская академия сельско­хозяйственных наук, Российская академия художеств. Эти академии имеют государственный статус: они учреждаются федеральными органами испол­нительной власти, финансируются из федерального бюджета.
См.: Поиск. 2002. 24 мая. Там же.
Отраслевые академии наук являются самоуправляемыми организация­ми, проводят фундаментальные и прикладные научные исследования в соот­ветствующих областях науки и техники и участвуют в координации этих на­учных исследований. Отраслевые академии наук имеют региональные науч­ные центры. Так, в г. Челябинске действуют Челябинский научный центр
Российской академии медицинских наук и Регионально-образовательный центр Российской академии образования.
Весомый вклад в развитие юридических наук вносят отраслевые (ве­домственные) научно-исследовательские институты. Так, при Правительстве РФ функционирует Институт законодательства и сравнительного правове­дения, при Генеральной прокуратуре РФ - Научно-исследовательский ин­ститут проблем укрепления законности и правопорядка, МВД России под­чинены Всероссийский научно-исследовательский институт (ВНИИ МВД РФ), НИИ противопожарной обороны, научно-исследовательский центр ГИБДД и другие научные учреждения.
В Москве также функционируют НИИ правотворчества и проблем правоприменения, Исследовательский центр частного права, Научный центр правовой информации.
Постановлением Правительства РФ от 11 июля 1 994 г. ряду НИИ при­своен статус государственного научного центра РФ и утверждены положе­ния об условиях государственного обеспечения этих центров. На центры возложены: функции проведения в соответствии с утвержденными про­граммами фундаментальных, поисковых и прикладных научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ; уча­стие в разработке и реализации федеральных целевых программ; подготовка и переподготовка научных кадров; участие в выполнении обязательств, пре­дусмотренных межгосударственными соглашениями, договорами и другими документами о научно-техническом сотрудничестве9.
Большой объем научных исследований в стране выполняется выс­шими учебными заведениями (университетами, академиями, института­ми).
Согласно ст. 8 Федерального закона РФ от 22 августа 1 996 г. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» одной из за­дач вуза является развитие наук и искусств посредством научных иссле­дований и творческой деятельности научно-педагогических работников и обучающихся, использование полученных результатов в образовательном процессе. Для реализации этой задачи в вузах организуются научные под­разделения - научно-исследовательские и проектные институты, лабора­тории, конструкторские бюро и иные организации, деятельность которых связана с образованием.
См.: СЗ РФ. 1994. № 13. Ст. 1524.
Непосредственное руководство научными исследованиями в вузе осуществляет проректор по научной работе (заместитель начальника ин­ститута, академии по научной работе), на факультете - декан или его за­меститель по научной работе, на кафедре - заведующий кафедрой (на­чальник кафедры). Для управления НИР структурных подразделений ву­зов создаются специальные органы - научно-исследовательские части, сектора, отделы. Так, в Челябинском государственном университете орга­низация научно-производственной деятельности возложена на Научно-исследовательский сектор.
В соответствии с Федеральным законом РФ от 23 августа 1 996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» научные работ­ники вправе создавать на добровольной основе общественные объедине­ния (в том числе научные, научно-технические и научно-просветительские общества, общественные академии наук) в порядке, предусмотренном за­конодательством об общественных объединениях.
В последнее десятилетие в России создано более 60 общественных (негосударственных) академий наук10. Среди них, например, Петровская академия наук и искусств, Российская академия общественных наук, Ака­демия социальных наук РФ, Российская академия юридических наук (РАЮН). Учредительный съезд РАЮН состоялся 6 марта 1999 г. Делега­ты съезда приняли Устав общероссийской общественной организации «Российская академия юридических наук», избрали Ученый совет и Пред­седателя Исполкома. Членами академии стали более 400 докторов и кан­дидатов наук из 51 субъекта РФ.
Согласно Уставу РАЮН является добровольной самоуправляемой не­коммерческой организацией, содействующей развитию юридической науки, соответствующей запросам демократического и правового государства.
Членами академии могут быть физические и юридические лица. Фи­зические лица, как правило, должны иметь ученую степень кандидата или доктора юридических наук.
Центральными руководящими органами РАЮН являются Съезд, Координационный совет, Ученый совет и Исполнительный комитет.
Задачами академии являются: консолидация научных кадров; орга­низация взаимного сотрудничества между членами академии в научной деятельности; содействие в организации и проведении прикладных и фун­даментальных научно-исследовательских работ в области права; матери­альная поддержка и поощрение представителей российской юридической науки, создание условий для развития творческих способностей молодых ученых и др. 11
См.: Черешнев В., Циммерман Я. Эпидемия академий // Поиск. 2000. 22 сент. См.: Юридическое образование и наука. 1999. № 2. С. 42 - 46.
Помимо академий в России созданы и другие общественные объедине­ния юристов: Российский союз юристов, Молодежный союз юристов России, Российская криминологическая ассоциация, Российская ассоциация между­народного права и др. Так, созданная в 1 991 г. Российская криминологическая ассоциация согласно Уставу является добровольной, самоуправляемой обще­ственной организацией, призванной обеспечить консолидацию и сотрудниче­ство между всеми криминологами и другими специалистами, общественны­ми, государственными деятелями, решающими задачи борьбы с преступно­стью в масштабах России, а также на международном уровне.
Полномочия органов государственной власти субъектов РФ в облас­ти формирования и реализации государственной научно-технической по­литики определены Федеральным законом от 23 августа 1 996 г. «О науке и государственной научно-технической политике». Согласно ст. 1 2 Закона к ведению органов государственной власти субъектов РФ относится:
участие в выработке и реализации государственной научно-технической политики;
определение приоритетных направлений развития науки и техники в субъектах РФ;
формирование научных и научно-технических программ и проектов субъектов РФ;
финансирование научной и научно-технической деятельности за счет средств бюджетов субъектов РФ;
формирование органов управления в сфере научной и научно-технической деятельности субъектов РФ и межрегиональных органов;
управление государственными организациями регионального значе­ния, в том числе их создание, реорганизация и ликвидация;
контроль за деятельностью государственных научных организаций федерального значения по вопросам, относящимся к полномочиям орга­нов государственной власти субъектов РФ;
формирование межрегиональных и региональных фондов научного, научно-технического и технологического развития;
осуществление иных полномочий, не отнесенных федеральными за­конами к ведению органов государственной власти субъектов РФ.
На уровне субъектов РФ управление в сфере науки непосредственно организуют министерства, управления и другие структурные подразделе­ния местных органов власти. Так, в Челябинской области эта функция возложена на Главное управление образования и науки Челябинской об­ласти (далее - Главное управление). Согласно Положению о нем, Главное управление является государственным органом исполнительной власти области, реализующим государственную и региональную политику, осу­ществляющим управление и координацию деятельности других органов государственной власти в сферах общего и профессионального образова­ния, научной и научно-технической деятельности учреждений среднего и высшего профессионального образования, научных и иных организаций системы образования. Задачами Главного управления в сфере науки, в ча­стности, являются: реализация региональных программ, финансируемых из средств областного бюджета; участие в разработке областной политики в научной сфере, направленной на рост научного потенциала и повышение вклада науки в социально-экономическое развитие области; осуществле­ние контроля за исполнением законодательства РФ и Челябинской облас­ти в сфере науки; осуществление комплексного анализа и прогнозирова­ния тенденций развития науки в области; координация деятельности обра­зовательных учреждений, научных учреждений и организаций.


§ 2. УЧЕНЫЕ СТЕПЕНИ И УЧЕНЫЕ ЗВАНИЯ
Субъектами научной и (или) научно-технической деятельности в Российской Федерации являются физические и юридические лица. В Фе­деральном законе от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной науч­но-технической политике» физические лица разделены на три группы: на­учные работники (исследователи), специалисты научной организации (инженерно-технические работники) и работники сферы научного обслу­живания. К научным работникам относятся граждане, обладающие необ­ходимой квалификацией и профессионально занимающиеся научной и (или) научно-технической деятельностью. Специалистами научной орга­низации являются граждане, имеющие среднее профессиональное или высшее профессиональное образование и способствующие получению на­учного и (или) научно-технического результата или его реализации. Ра­ботники сферы научного обслуживания - это граждане, обеспечивающие создание необходимых условий для научной и (или) научно-технической деятельности в научной организации.
Субъектами научной деятельности в системе высшего и послевузов­ского профессионального образования являются научно-технические, на­учные и инженерно-технические работники, докторанты, аспиранты, со­искатели, а также студенты и слушатели. К научно-техническим работни­кам относятся лица, занимающие должности декана факультета, заведую­щего кафедрой, профессора, доцента, старшего преподавателя и ассистента.
Должности профессора и доцента следует отличать от сходных по названию ученых званий. Работник может замещать одну из этих должно­стей, имея неадекватное ей ученое звание либо не обладая каким-либо ученым званием.
Согласно ст. 22 Федерального закона от 22 августа 1996 г. «О выс­шем и послевузовском образовании» в Российской Федерации установле­ны ученые звания профессора и доцента.
В адресованном Председателю Правительства РФ М.М. Касьянову Парламентском запросе «О практике необоснованного присвоения учено­го звания академика» отмечается практика необоснованного присвоения ученого звания академика членам общественных академий наук и содер­жится просьба принять меры по ее прекращению. Однако такого ученого звания в России не существует. Единый реестр ученых степеней и ученых званий, утвержденный постановлением Правительства РФ от 30 января 2002 г., установил следующие ученые звания для научно-технических и научных работников:
профессора по кафедре образовательного учреждения высшего про­фессионального и дополнительного профессионального образования;
доцента по кафедре образовательного учреждения высшего профес­сионального и дополнительного профессионального образования;
профессора по специальности согласно номенклатуре специально­стей научных работников;
доцента по специальности согласно номенклатуре специальностей научных работников.
Положение о порядке присуждения научным и научно-педагогическим работникам ученых степеней и присвоении научным ра­ботникам ученых званий, утвержденное постановлением Правительства РФ от 24 октября 1994 г., предусматривало присвоение ученого звания старшего научного сотрудника по специальности. В настоящее время это Положение утратило силу. Присвоенное ранее ученое звание старшего научного сотрудника теперь соответствует ученому званию доцента по специальности.
Согласно п. 6 Положения о порядке присвоения ученых званий, ут­вержденного постановлением Правительства РФ от 29 марта 2002 г., уче­ное звание профессора по кафедре может быть присвоено докторам наук, замещающим по трудовому договору должности профессора, заведующе­го кафедрой, декана факультета, руководителя филиала или института, проректора, ректора вуза или учреждения повышения квалификации, если они имеют опубликованные учебно-методические и научные работы, чита­ют курс лекций на высоком профессиональном уровне, а также на момент представления аттестационных документов:
а) успешно работают в указанных должностях в течение года;
б) имеют стаж научно-педагогической работы не менее десяти лет,
из них не менее пяти лет педагогической работы в вузах или учреждениях
повышения квалификации;
в) являются авторами (соавторами) учебника (учебного пособия) или
не менее трех учебно-методических работ, опубликованных за последние
три года;
г) являются авторами (соавторами) монографии (главы в моногра-
фии) или не менее трех научных работ, опубликованных за последние три
года;
д) подготовили в качестве научных руководителей или научных кон-
сультантов, как правило, не менее двух учеников, которым присуждены уче-
ные степени 12.
Ученое звание профессора по специальности может быть присвоено докторам наук, замещающим по трудовому договору должности ведущего научного сотрудника, главного научного сотрудника, заведующего (на­чальника) научно-исследовательским отделом (отделением, сектором, ла­бораторией), ученого секретаря, заместителя директора, директора в на­учных организациях, научных подразделениях вузов или учреждений по­вышения квалификации и соответствующим требованиям п. 11 Положе­ния.
Одно из основных условий присвоения ученого звания профессора -наличие у работника ученой степени доктора наук. В соответствии с По­ложением о порядке присуждения ученых степеней, утвержденным по­становлением Правительства РФ от 30 января 2002 г., ученая степень док­тора наук присуждается президиумом Высшей аттестационной комиссии Министерства образования РФ на основании ходатайства диссертацион­ного совета, принятого по результатам публичной защиты диссертации соискателем, имеющим ученую степень кандидата наук. Диссертация на соискание ученой степени доктора наук представляет собой научно-квалификационную работу, в которой на основании выполненных автором исследований разработаны теоретические положения, совокупность кото­рых можно квалифицировать как новое крупное научное достижение, ли­бо решена крупная научная проблема, имеющая важное социально-культурное или хозяйственное значение, либо изложены научно обосно­ванные технические, экономические или технологические решения, вне­дрение которых вносит значительный вклад в развитие экономики страны
13
и повышение ее обороноспособности .
Однако ученое звание профессора по кафедре может быть присвоено без защиты докторской диссертации кандидатам наук (в виде исключе­ния), работникам искусств, специалистам физической культуры и спорта, крупным специалистам, получившим международное или всероссийское признание в конкретной отрасли знаний, если их деятельность соответст­вует требованиям п. 6 - 10 Положения о порядке присвоения ученых званий.
12
См.: Российская газета. 2002. 10 апр. 13 Там же. 6 февр.
Ученое звание доцента по кафедре может быть присвоено докторам и кандидатам наук, замещающим по трудовому договору должности до­цента, профессора, заведующего кафедрой, декана факультета, руководи­теля филиала или института, проректора, ректора вуза или учреждения повышения квалификации, если они имеют опубликованные учебно-методические и научные работы, читают курс лекций или ведут занятия на высоком профессиональном уровне, а также на момент представления аттестационных документов:
а) успешно работают в указанных должностях в течение года;
б) имеют стаж научно-педагогической работы не менее пяти лет, из
них не менее трех лет педагогической работы в вузах или учреждениях
повышения квалификации;
в) являются авторами (соавторами) учебника (учебного пособия) или
не менее двух учебно-методических работ, опубликованных за последние
три года;
г) являются авторами (соавторами) монографии (главы в монографии)
или не менее двух научных работ, опубликованных за последние три года.
Ученое звание доцента по специальности может быть присвоено докторам, кандидатам наук, замещающим по трудовом договору должно­сти старшего научного сотрудника, главного научного сотрудника, заве­дующего (начальника) научно-исследовательским отделом (отделением, сектором, лабораторией), ученого секретаря, заместителя директора, ди­ректора в научных организациях, научных подразделениях вузов и учрежде­ниях повышения квалификации и соответствующим требованиям п. 17 По­ложения от 29 марта 2002 г.
Доцент, как минимум, должен иметь ученую степень кандидата на­ук. Она присуждается диссертационным советом по результатам публич­ной защиты диссертации соискателем, имеющим высшее профессиональ­ное образование.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук должна быть научно-квалификационной работой, в которой содержится решение задачи, имеющее существенное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены научно обоснованные технические, экономиче­ские или технологические разработки, имеющие существенное значение для экономики или обеспечения обороноспособности страны (п. 8 Поло­жения о порядке присуждения ученых степеней).
Вместе с тем при наличии условий, обозначенных в пунктах 1 3 - 1 6 По­ложения о порядке присвоения ученых званий, ученое звание доцента мо­жет быть присвоено без защиты диссертации, в виде исключения, лицам, имеющим высшее образование, работникам искусств, специалистам фи­зической культуры и спорта, высококвалифицированным специалистам, получившим международное или всероссийское признание в конкретной области знаний.
§ 3. ПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ И НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В РОССИИ
В ст. 21 Федерального закона от 22 августа 1996 г. «О высшем и по­слевузовском профессиональном образовании» сказано, что подготовка научно-педагогических работников осуществляется в аспирантуре и док­торантуре вузов, научных учреждений или организаций, а также путем прикрепления к указанным учреждениям или организациям соискателей для подготовки и защиты диссертаций на соискание ученой степени кан­дидата наук или доктора наук либо путем перевода педагогических работ­ников на должности научных работников для подготовки диссертаций на соискание ученой степени доктора наук. Однако в настоящее время под­готовка научно-педагогических кадров осуществляется еще и в магистра­туре, поскольку согласно Положению о магистерской подготовке (магист­ратуре) в системе многоуровневого высшего образования Российской Фе­дерации, утвержденному постановлением Госкомвуза от 10 августа 1993 г., подготовка магистров ориентирована на научно-исследовательскую и на­учно-педагогическую деятельность.
Основная образовательная программа подготовки магистра юриспру­денции предусматривает научно-исследовательскую работу студента в объе­ме 2 034 часов, в том числе научно-исследовательскую практику - 378 ча­сов, научно-педагогическую практику - 378 часов, подготовку магистер­ской диссертации - 756 часов.
Программа магистерской подготовки в юридическом вузе состоит из двух частей: образовательной и научно-исследовательской. К научно-иссле­довательской части программы предъявляются следующие требования:
- магистр должен уметь определять проблему, формулировать гипо­тезы и задачи исследования;
- разрабатывать план исследования;
выбирать необходимые и наиболее оптимальные методы исследо­вания;
обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысли­вать их с учетом имеющихся научных исследований;
вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;
представлять итоги научного исследования в виде отчетов, рефера­тов, научных статей.
В завершающем семестре магистратуры предусматривается сдача выпускных экзаменов и защита магистерской диссертации, являющейся самостоятельным научным исследованием. Результаты выпускных маги­стерских экзаменов могут быть засчитаны вузом в качестве результатов вступительных экзаменов в аспирантуру. Студентам, обучающимся по ма­гистерской программе, может быть разрешена сдача экзаменов кандидат­ского минимума.
В аспирантуру вузов, научных учреждений или организаций на кон­курсной основе принимаются лица, имеющие высшее профессиональное образование.
Согласно Положению о подготовке научно-педагогических и науч­ных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования Рос­сии от 27 марта 1 998 г., поступающие в аспирантуру сдают конкурсные вступительные экзамены по специальной дисциплине, философии, ино­странному языку, определяемому вузом или научной организацией и не­обходимому аспиранту для выполнения диссертационного исследования. Лица, сдавшие полностью или частично кандидатские экзамены, при по­ступлении в аспирантуру освобождаются от соответствующих вступи­тельных экзаменов.
Приемная комиссия по результатам вступительных экзаменов при­нимает решение по каждому претенденту, обеспечивая зачисление на кон­курсной основе лиц, наиболее подготовленных к научной и педагогиче­ской работе. Зачисление в аспирантуру производится приказом руководи­теля вуза (научного учреждения, организации).
Обучение в аспирантуре может осуществляться по очной форме не более трех лет, по заочной форме - четырех лет.
За время обучения аспирант обязан: полностью выполнить индиви­дуальный план; сдать кандидатские экзамены по философии, иностранно­му языку и специальной дисциплине; завершить работу над диссертацией и представить ее на кафедру (в совет, отдел, лабораторию, сектор).
Согласно Государственному образовательному стандарту послеву­зовского профессионального образования по отрасли 12.00.00 «Юридиче­ские науки» в основной образовательной программе подготовки аспиранта (адъюнкта) должны предусматриваться следующие компоненты: образо­вательно-профессиональные дисциплины, факультативные дисциплины, педагогическая практика, научно-исследовательская работа, итоговая го­сударственная аттестация, защита диссертации на соискание ученой сте­пени кандидата наук. Всего на научно-исследовательскую работу, вклю­чая подготовку и защиту диссертации, отводится 1 20 недель (6 480 часов).
Научно-исследовательская часть программы подготовки аспиранта должна:
- соответствовать основной проблематике научной специальности, по которой защищается кандидатская диссертация;
обладать актуальностью, научной новизной, практической значи­мостью;
использовать современные теоретические, методические и техно­логические достижения отечественной и зарубежной науки и практики;
использовать современную методику научных исследований;
использовать современные методы обработки и интерпретации ис­ходных данных с применением компьютерных технологий;
содержать теоретические (методические, практические) разделы, согласованные с научными положениями, защищаемыми в кандидатской диссертации.
Каждому аспиранту утверждаются тема диссертации и научный руко­водитель из числа докторов наук или профессоров. В отдельных случаях по решению ученого совета вуза или научно-технического совета научно­го учреждения, организации научным руководителем может быть назна­чен кандидат наук, как правило имеющий ученое звание доцента (старше­го научного сотрудника).
Аспиранты, обучающиеся в очной аспирантуре за счет средств бюд­жета, обеспечиваются государственной стипендией. Иногородним предос­тавляется общежитие. Аспиранты очного обучения пользуются ежегодно каникулами продолжительностью два месяца. Аспиранты, обучающиеся по заочной форме, имеют право на ежегодные дополнительные отпуска по месту работы продолжительностью 30 календарных дней с сохранением среднего заработка, а также на один свободный от работы день в неделю с оплатой его в размере 50% получаемой зарплаты.
Аспиранты пользуются бесплатно оборудованием, лабораториями, учеб­но-методическими кабинетами, библиотеками, а также имеют право на ко­мандировки.
Специалисты могут сдать кандидатские экзамены и подготовить дис­сертацию вне аспирантуры на правах соискателя. Для этого соискатель прикрепляется к вузу (научному учреждению, организации), имеющему аспирантуру по соответствующей специальности. Прикрепление для под­готовки и сдачи кандидатских экзаменов может проводиться на срок не более двух лет, а для подготовки кандидатской диссертации - на срок не более трех лет. Порядок подготовки кандидатских диссертаций в форме соискательства установлен Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессио­нального образования в Российской Федерации.
Лица, имеющие ученую степень кандидата наук, для подготовки док­торских диссертаций могут поступить в докторантуру, перевестись на должность научного сотрудника либо прикрепиться к вузу (научному уч­реждению, организации), имеющему докторантуру по соответствующей на­учной специальности.
Подготовка докторантов осуществляется по очной форме. В срок до трех лет докторант обязан выполнить план подготовки диссертации и представить ее на кафедру (в отдел, лабораторию, сектор, совет) для полу­чения соответствующего заключения. С целью оказания помощи в прове­дении исследований ему может быть назначен научный консультант из числа докторов наук.
Сотрудники вузов могут переводиться на должности научных со­трудников сроком до двух лет. В период пребывания в этой должности научный сотрудник обязан завершить работу над докторской диссертаци­ей и представить ее на кафедру. По истечении года он должен предъявить ученому совету вуза отчет о работе над диссертацией, по результатам ко­торого совет принимает решение с рекомендацией о продлении его пре­бывания в должности научного сотрудника на следующий годичный срок или о возвращении на прежнее место работы.
Прикрепление соискателей для подготовки докторской диссертации может проводиться на срок не более четырех лет. Соискатели представ­ляют на утверждение кафедры (отдела, сектора, лаборатории) согласован­ный с научным консультантом план подготовки диссертации. Они перио­дически отчитываются и ежегодно аттестуются кафедрой вуза или отде­лом (сектором, лабораторией) научного учреждения.


§ 4. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

В ст. 16 Федерального закона от 22 августа 1996 г. «О высшем и по­слевузовском профессиональном образовании» закреплены многочислен­ные права студентов вузов, в том числе и право принимать участие во всех видах научно-исследовательских работ, конференциях, симпозиумах, а также представлять свои работы для публикации, в частности в изданиях высшего учебного заведения. Здесь же записано, что студенты вузов обя­заны овладеть знаниями, выполнять в установленные сроки все виды за­даний, предусмотренных учебным планом и образовательными програм­мами высшего профессионального образования. В Законе не предусмот­рена обязанность студентов заниматься научно-исследовательской рабо­той. Тем не менее они должны выполнять те виды заданий, которые со­держат элементы научного исследования и включены в учебный план или планы занятий по дисциплине. К их числу относятся реферат, доклад, кур­совая работа, дипломная работа, магистерская диссертация.
В соответствии с Типовым положением об образовательном учрежде­нии высшего профессионального образования (высшем учебном заведе­нии) Российской Федерации, утвержденным постановлением Правитель­ства РФ от 5 апреля 2001 г., учебные занятия проводятся как в виде лек­ций, семинаров, практических занятии, консультаций, так и в виде научно-исследовательской работы, курсовой работы, квалификационной работы (ди­пломного проекта или дипломной работы, магистерской диссертации).
Чтобы выполнить вышеперечисленные работы, студенту необходимо уметь:
выбрать тему и разработать план исследования;
определить оптимальные методы исследования;
отыскивать научную информацию и работать с литературой;
собирать, анализировать и обобщать научные факты, материалы су­дебной и иной практики;
теоретически проработать исследуемую тему, аргументировать выво­ды, обосновывать предложения и рекомендации;
оформить результаты научной работы.
Некоторые виды НИР студент не обязан выполнять, например, его нельзя заставить заниматься в научном кружке, выступить с докладом на конференции или принять участие в конкурсе на лучшую студенческую научную работу. Однако ему следует помнить, что задачи, которые стоят перед современной юриспруденцией, настолько сложны, что их решение требует исследовательских навыков. Сама профессия юриста (следовате­ля, прокурора, судьи, адвоката и т.д.) носит поисковый, исследователь­ский характер.
В Государственном образовательном стандарте высшего профессио­нального образования по специальности «Юриспруденция» сказано, что юрист должен уметь: собирать нормативную и фактическую информацию; толковать и применять законы и другие нормативные правовые акты; юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства; вскры­вать и устанавливать факты правонарушений; систематически повышать свою профессиональную квалификацию, изучать законодательство и практику его применения, ориентироваться в специальной литературе; анализировать судебную и административную практику. Поэтому совре­менный юрист должен владеть не только необходимой суммой юридиче­ских знаний, но и определенными умениями творческого решения прак­тических задач. Все эти умения приобретаются в вузе путем активного участия студентов в научно-исследовательской работе.
Понятие «научно-исследовательская работа студентов» (НИРС) вклю­чает в себя два элемента: 1) обучение студентов элементам исследователь­ского труда, привитие им навыков этого туда; 2) собственно научные ис­следования, проводимые студентами под руководством профессоров и преподавателей 14.
НИРС является продолжением и углублением учебного процесса, од­ним из важных и эффективных средств повышения качества подготовки юристов с высшим образованием.
Целями научной работы студентов выступают переход от усвоения го­товых знаний к овладению методами получения новых знаний, приобре­тение навыков самостоятельного анализа социально-правовых явлений с использованием научных методик.
Основные задачи научной работы студентов:
а) развитие творческого и аналитического мышления, расширение на-
учного кругозора;
б) привитие устойчивых навыков самостоятельной научно-исследова-
тельской работы;
в) повышение качества усвоения изучаемых дисциплин;
г) выработка умения применять теоретические знания и современные
методы научных исследований в юридической деятельности.
Научная работа студентов подразделяется на учебно-исследовательскую, включаемую в учебный процесс и проводимую в учебное время (УИРС), и научно-исследовательскую, выполняемую во внеучебное время (НИРС).
Учебно-исследовательская работа выполняется студентами по учеб­ным планам под руководством профессоров и преподавателей. Формы этой работы:
а) реферирование научных изданий, подготовка обзоров по новинкам
литературы;
б) выступление с научными докладами и сообщениями на семинарах;
в) написание курсовых работ, содержащих элементы научного исследо-
вания;
г) проведение научных исследований при выполнении дипломных работ;
д) выполнение научно-исследовательских работ в период учебной
практики и стажировки.
Научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во вне-учебное время, включает:
а) работу в научных кружках и проблемных группах, создаваемых при
кафедрах;
б) участие в научно-исследовательских работах по кафедральным темам;
См.: Основы научных исследований: Учеб. для техн. вузов / Под ред. В.И. Крутова, В.В. По­пова. М., 1989. С. 37.
в) выступления с докладами и сообщениями на научно-теоретических
и научно-практических конференциях, проводимых в вузе;

г) участие во внутривузовских, межвузовских, региональных и респуб-
ликанских олимпиадах и конкурсах на лучшую научную работу;
д) подготовка публикаций по результатам проведенных исследований;
е) разработка и изготовление схем, таблиц, слайдов, фильмов, нагляд-
ных пособий для учебного процесса;
ж) изучение и обобщение передового опыта юридической практики (след-
ственной, судебной, адвокатской, прокурорской, нотариальной и т. д.);
з) переводы юридических текстов (монографий, статей, законов и др.).
Формами реализации УИРС и НИРС выступают: реферат, доклад, со­общение на конференции или заседании научного кружка, конкурсная ра­бота, публикация, наглядные пособия для учебного процесса, курсовая работа, дипломная работа, магистерская диссертация и др.
Основная форма организации НИРС - студенческий научный кружок при кафедре. Главным содержанием деятельности кружка является вы­полнение во внеучебное время научных исследований по определенной ка­федрами тематике.
Научным руководителем кружка назначается преподаватель кафедры. Он руководит исследовательской работой студентов, обеспечивает подго­товку ими научных докладов и сообщений, организует их заслушивание и обсуждение на заседании кружка, представление лучших студенческих работ на конкурсы и конференции, привлекает к работе со студентами профессоров и преподавателей кафедры, организует встречи членов круж­ка с практическими работниками.
На первом заседании кружка избирается староста, а в некоторых вузах еще и секретарь кружка, которые организуют его заседания и ведут доку­ментацию.
Работа кружка учитывается в журнале, который имеет следующие раз­делы: список членов кружка, учет посещаемости заседаний, план работы на учебный год, протоколы заседаний.
Другая форма организации НИРС - проблемно-исследовательские группы из 3 - 5 студентов, которыми руководят профессора, доценты и другие работники кафедры. Все они работают по одной и той же теме. Это дает возможность объединенными усилиями в короткий срок эффективнее выполнить трудоемкое исследование.

Глава II. НАУКА И НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
§1. ПОНЯТИЕ НА УКИ И КЛАССИФИКАЦИЯ НА УК 1. Понятие науки
Понятие «наука» имеет несколько основных значений. Во-первых, под наукой понимается сфера человеческой деятельности, направленной на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, мыш­лении и познании окружающего мира. Во втором значении наука высту­пает как результат этой деятельности - система полученных научных зна­ний. В-третьих, наука понимается как одна из форм общественного созна­ния, социальный институт. В последнем значении она представляет собой систему взаимосвязей между научными организациями и членами научно­го сообщества, а также включает системы научной информации, норм и ценностей науки и т. п. 15
Непосредственные цели науки - получение знаний об объективном и о субъективном мире, постижение объективной истины.
Задачи науки:
1) собирание, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов;
2) обнаружение законов движения природы, общества, мышления и
познания;
систематизация полученных знаний;
объяснение сущности явлений и процессов;
прогнозирование событий, явлений и процессов;
6) установление направлений и форм практического использования
полученных знаний.
Структура (система) науки может быть представлена по-разному в за­висимости от оснований деления составляющих ее элементов. Так, В.П. Ко-хановский по одному из оснований деления различает: а) науку, которая на­ряду с истинным включает неистинные результаты (религиозные, магические представления, определенные противоречия и парадоксы, личные пристра­стия, антипатии, ошибки и т.д.); б) твердое ядро науки - достоверный, истин­ный пласт знаний; в) историю науки; г) социологию науки 16.
Науку можно рассматривать как систему, состоящую: из теории; ме­тодологии, методики и техники исследований; практики внедрения полу­ченных результатов.
См.: Лешкевич Т.Г. Философия науки: традиции и новации: Учеб. пособие для вузов. М., 2001. С. 84; Кохановский В.П. Философия и методология науки: Учеб. для вузов. Ростов н/Д, 1999. С. 22 - 23.
16 См.: Кохановский В.П. Указ. соч. С. 29 - 30.
Если науку рассматривать с точки зрения взаимодействия субъекта и объекта познания, то она включает в себя следующие элементы:
1 ) объект (предмет) - то, что изучает конкретная наука, на что на­правлено научное познание. Например, объектом (предметом) теории го­сударства и права являются основные закономерности возникновения и развития государства и права, их сущность, назначение и функционирова-
17
ние в обществе, а также особенности правового сознания ;
субъект - конкретный исследователь, научный работник, специа­лист научной организации, организация;
научная деятельность субъектов, применяющих определенные приемы, операции, методы для постижения объективной истины и обна­ружения законов действительности.
2. Классификация наук
Наибольшую известность получила классификация наук, данная Ф. Энгельсом в «Диалектике природы». Исходя из развития движущейся материи от низшего к высшему, он выделил механику, физику, химию,
18
биологию, социальные науки . На этом же принципе субординации форм движения материи основана классификация наук Б.М. Кедрова. Он разли­чал шесть основных форм движения материи: субатомно-физическую, химическую, молекулярно-физическую, геологическую, биологическую и социальную19.
В настоящее время в зависимости от сферы, предмета и метода по­знания различают науки:
о природе - естественные;
об обществе - гуманитарные и социальные;
о мышлении и познании - логика, гносеология, эпистемология и др.
В Классификаторе направлений и специальностей высшего профес­сионального образования с перечнем магистерских программ (специали­заций), разработанных научно-методическими советами - отделениями УМО по направлениям образования выделены:
17 См.: Теория государства и права: Учеб. М., 1997. С. 8.
19 См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 20. С. 564 - 565.
19 См.: Кедров Б.М. Классификация наук. М., 1961. Т. 1. С. 23 и след.
естественные науки и математика (механика, физика, химия, биоло­гия, почвоведение, география, гидрометеорология, геология, экология и др.);
гуманитарные и социально-экономические науки (культурология, теология, филология, философия, лингвистика, журналистика, книговеде­ние, история, политология, психология, социальная работа, социология, ре-гионоведение, менеджмент, экономика, искусство, физическая культура, коммерция, агроэкономика, статистика, искусство, юриспруденция и др.);
технические науки (строительство, полиграфия, телекоммуника­ции, металлургия, горное дело, электроника и микроэлектроника, геоде­зия, радиотехника, архитектура и др.);
4) сельскохозяйственные науки (агрономия, зоотехника, ветерина-
20
рия, агроинженерия, лесное дело, рыболовство и др.) .
Обратим внимание на то, что в этом Классификаторе технические и сельскохозяйственные науки выделены в отдельные группы, а математика не отнесена к естественным наукам.
Некоторые ученые не считают философию наукой (только наукой) либо ставят ее в один ряд с естественными, техническими и обществен-
21
ными науками21 . Это объясняется тем, что она рассматривается ими как мировоззрение, знание о мире в целом, методология познания либо как наука всех наук. Философия, по их мнению, не направлена на собирание, анализ и обобщение фактов, обнаружение законов движения действитель­ности, она лишь пользуется достижениями конкретных наук. Оставив в стороне спор о соотношении философии и науки, отметим, что философия все же является наукой, обладающей своими предметом и методами ис­следования всеобщих законов и характеристик всего бесконечного в про-
22
странстве и времени объективного материального мира22.
В Номенклатуре специальностей научных работников, утвержден­ной Министерством науки и технологий РФ 25 января 2000 г., указаны следующие отрасли науки: физико-математические, химические, биологи­ческие, геолого-минералогические, технические, сельскохозяйственные, исторические, экономические, философские, филологические, географи­ческие, юридические, педагогические, медицинские, фармацевтические, ветеринарные, искусствоведение, архитектура, психологические, социоло­гические, политические, культурология и науки о земле 23.
Каждая из названных групп наук может быть подвергнута дальней­шему членению. Так, юридические науки, изучающие государственно-правовые явления, делят на следующие группы:
1 ) исторические (история отечественного государства и права, исто­рия государства и права зарубежных стран, история политических и право­вых учений);
См.: Кузин Ф.А. Магистерская диссертация: Методика написания, правила оформления и процедура защиты. М., 1998. С. 225 - 227.
21
См.: Основы научных исследований / Под ред. В.И. Крутова, В.В. Попова. М., 1989. С. 6-7; Кохановский В.П. Указ соч. С. 38; Лешкевич Т.Г. Указ. соч. С. 30 - 44; Философия и методо­логия науки: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. В.И. Купцова. М., 1996. С. 103 -124.
22
См.: Джахая Л.Г. Классификация наук как философская и науковедческая проблема. Су­хуми, 1 969. С. 1 64.
23
См.: Бюллетень Государственного высшего аттестационного комитета Российской Федерации. 2000. № 3. С. 2 - 22.
2) отраслевые (конституционное право России, гражданское право, гражданское процессуальное право, административное право, трудовое право, уголовное право, уголовно-процессуальное право, международное право и др.);
3) прикладные (криминалистика, криминология, правоохранитель­ные органы, юридическая психология, прокурорский надзор, юридическая статистика, судебная медицина и др.).
Помимо названных групп наук В. М. Сырых выделил еще и науки, изучающие государство и право зарубежных стран, а также правовое ре­гулирование международных отношений (государственное право зару-
24
бежных стран, международное право и др.) . На мой взгляд, они могут быть отнесены к отраслевым либо историческим наукам.
Некоторые авторы теорию государства и права включают в группу ис-торико-теоретических наук25. Очевидно, теории государства и права должно быть отведено особое место в комплексе юридических наук. По отношению к другим юридическим наукам она выступает как обобщающая наука и выпол­няет гносеологическую и методологическую функции.
По родовому предмету исследования можно выделить науки:
государственно-правового цикла (теория государства и права, кон­ституционное право, муниципальное право и др.);
гражданско-правового цикла (гражданское право, предприниматель­ское право, семейное право, гражданское процессуальное право и др.);
уголовно-правового цикла (уголовное право, криминология, крими­налистика, уголовно-исполнительное право, уголовный процесс и др.);
административно-правового цикла (административное право, фи­нансовое право, налоговое право, таможенное право и др.);
историко-правового цикла (история отечественного государства и права, история политических и правовых учений и др.);
международно-правового цикла (международное право, междуна­родное частное право, европейское право и др.).
Существуют и другие классификации наук. Например, в зависимо­сти от связи с практикой науки делят на фундаментальные (теоретиче­ские), которые выясняют основные законы объективного и субъективного мира и прямо не ориентированы на практику, и прикладные, которые на­правлены на решение технических, производственных, социально-технических проблем.
См.: Сырых В.М. Метод правовой науки: основные элементы, структура. М., 1980. С. 6 - 7.
25
См.: Теория государства и права: Учеб. для юрид. вузов. М., 1997. С. 23; Общая теория права и государства: Учеб. М., 1994. С. 6 - 7.
Оригинальную классификацию наук предложил Л. Г. Джахая. Разде­лив науки о природе, обществе и познании на теоретические и приклад­ные, он внутри этой классификации выделил философию, основные науки и отпочковавшиеся от них частные науки. Например, к основным теоре­тическим наукам об обществе он отнес историю, политэкономию, право­ведение, этику, искусствоведение, языкознание. Эти науки имеют более дробное деление, например, история делится на этнографию, археологию и всемирную историю. Государствоведению как основной прикладной науке корреспондируют политика, управленческое дело, судопроизводст­во, криминалистика, военное дело, архивное дело. Кроме того, он дал классификацию так называемых «стыковых» наук:
промежуточные науки, возникшие на границе двух соседствующих наук (например, математическая логика, физическая химия);
скрещенные науки, которые образовались путем соединения прин­ципов и методов двух отдаленных друг от друга наук (например, геофизи­ка, экономическая география);
комплексные науки, которые образовались путем скрещивания ряда
26
теоретических наук (например, океанология, кибернетика, науковедение)26.
В статистических сборниках обычно выделяют следующие секторы науки: академический, отраслевой, вузовский и заводской.


§ 2. НА УЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Формой существования и развития науки является научное исследо­вание. В ст. 2 Федерального закона РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» дано следующее поня­тие: научная (научно-исследовательская) деятельность - это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний. Научное иссле­дование - это деятельность, направленная на всестороннее изучение объ­екта, процесса или явления, их структуры и связей, а также получение и внедрение в практику полезных для человека результатов. Его объектом являются материальная или идеальная системы, а предметом - структура системы, взаимодействие ее элементов, различные свойства, закономер­ности развития и т. д.
Научные исследования классифицируются по различным основаниям.
См.: Джахая Л.Г. Указ. соч. С. 172 - 216.
По источнику финансирования различают научные исследования бюджетные, хоздоговорные и нефинансируемые. Бюджетные исследова­ния финансируются из средств бюджета РФ или бюджетов субъектов РФ. Хоздоговорные исследования финансируются организациями-заказчиками по хозяйственным договорам. Нефинансируемые исследования могут вы­полняться по инициативе ученого, индивидуальному плану преподавателя.
В нормативных правовых актах о науке научные исследования делят по целевому назначению на фундаментальные, прикладные, поисковые и разработки.
В Федеральном законе от 23 августа 1 996 г. «О науке и государст­венной научно-технической политике» даны понятия фундаментальных и прикладных научных исследований.
Фундаментальные научные исследования - это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых зна­ний об основных закономерностях строения, функционирования и разви­тия человека, общества, окружающей природной среды. Например, к чис­лу фундаментальных можно отнести исследования о закономерностях становления и функционирования правового государства или о мировых, региональных и российских тенденциях преступности.
Прикладные научные исследования - это исследования, направлен­ные преимущественно на применение новых знаний для достижения прак­тических целей и решения конкретных задач. Иными словами, они на­правлены на решение проблем использования научных знаний, получен­ных в результате фундаментальных исследований, в практической дея­тельности людей. Например, как прикладные можно рассматривать рабо­ты о тактике и методике расследования отдельных видов преступлений или о предупреждении преступлений на отдельных территориях или предприятиях.
Научные исследования в сфере юридических наук зачастую пред­ставляют собой сочетание двух названных видов, и поэтому их следует именовать теоретико-прикладными.
Поисковыми называют научные исследования, направленные на опре­деление перспективности работы над темой, отыскание путей решения на­учных задач.
Разработкой называют исследование, которое направлено на внедре­ние в практику результатов конкретных фундаментальных и прикладных ис­следований.
По длительности научные исследования можно разделить на долго­срочные, краткосрочные и экспресс-исследования.
В зависимости от форм и методов исследования некоторые авторы выделяют экспериментальное, методическое, описательное, эксперимен­тально-аналитическое, историко-биографическое исследования и исследо­вания смешанного типа27.
См.: Приходько П. Т. Тропой науки. М., 1 969. С. 50 - 68.
В теории познания выделяют два уровня исследования: теоретиче­ский и эмпирический.
Теоретический уровень исследования характеризуется преобладани­ем логических методов познания. На этом уровне полученные факты ис­следуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаклю­чений, законов и других форм мышления.
Здесь исследуемые объекты мысленно анализируются, обобщаются, постигаются их сущность, внутренние связи, законы развития. На этом уровне познание с помощью органов чувств (эмпирия) может присутство­вать, но оно является подчиненным.
Структурными компонентами теоретического познания являются
28
проблема, гипотеза и теория28.
Проблема - это сложная теоретическая или практическая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью. Разли­чают проблемы неразвитые (предпроблемы) и развитые.
Неразвитые проблемы характеризуются следующими чертами: 1 ) они возникли на базе определенной теории, концепции; 2) это трудные, не­стандартные задачи; 3) их решение направлено на устранение возникшего в познании противоречия; 4) пути решения проблемы не известны.
Развитые проблемы имеют более или менее конкретные указания на пути их решения.
Гипотеза есть требующее проверки и доказывания предположение о причине, которая вызывает определенное следствие, о структуре иссле­дуемых объектов и характере внутренних и внешних связей структурных элементов.
Гипотезы могут быть сформулированы при проведении, например, криминологического исследования или социологического исследования в уголовном праве. Так, при изучении динамики и причин преступности в одном из районов области были выдвинуты, в частности, следующие ги­потезы: происходит непрерывное увеличение количества хищений и тяж­ких насильственных преступлений; в сельской местности коэффициент преступности меньше, чем в городе; преступность несовершеннолетних имеет тенденцию к снижению; безработица и пьянство существенно де­терминируют преступность.
Научная гипотеза должна отвечать следующим требованиям:
1) релевантности, т.е. относимости к фактам, на которые она опирается;
2) проверяемости опытным путем, сопоставляемости с данными на-
блюдения или эксперимента (исключение составляют непроверяемые ги-
потезы);
См.: Кохановский В.П. Указ. соч. С. 134.
3) совместимости с существующим научным знанием;
обладания объяснительной силой, т.е. из гипотезы должно выво­диться некоторое количество подтверждающих ее фактов, следствий. Большей объяснительной силой будет обладать та гипотеза, из которой выводится наибольшее количество фактов;
простоты, т.е. она не должна содержать никаких произвольных допущений, субъективистских наслоений 29.
Различают гипотезы описательные, объяснительные и прогнозные.
Описательная гипотеза - это предположение о существенных свой­ствах объектов, характере связей между отдельными элементами изучае­мого объекта.
Объяснительная гипотеза - это предположение о причинно-следственных зависимостях.
Прогнозная гипотеза - это предположение о тенденциях и законо­мерностях развития объекта исследования.
Теория - это логически организованное знание, концептуальная система знаний, которая адекватно и целостно отражает определенную область действительности. Она обладает следующими свойствами:
1 . Теория представляет собой одну из форм рациональной мысли­тельной деятельности.
Теория - это целостная система достоверных знаний.
Она не только описывает совокупность фактов, но и объясняет их, т. е. выявляет происхождение и развитие явлений и процессов, их внут­ренние и внешние связи, причинные и иные зависимости и т. д.
Все содержащиеся в теории положения и выводы обоснованы, дока­заны.
Теории классифицируют по предмету исследования. По этому осно­ванию различают социальные, математические, физические, химические, психологические, этические и прочие теории. Существуют и другие класси-
30
фикации теорий .
В современной методологии науки выделяют следующие структур­ные элементы теории:
1) исходные основания (понятия, законы, аксиомы, принципы и т.д.);
идеализированный объект, т. е. теоретическую модель какой-то части действительности, существенных свойств и связей изучаемых явлений и предметов;
логику теории - совокупность определенных правил и способов доказывания;
См.: Рузавин Г.И. Методология научного исследования: Учеб. пособие для вузов. М., 1999.
С. 80 - 88.
30
См., например: Там же. С. 146 - 156.
4) философские установки и социальные ценности;
5) совокупность законов и положений, выведенных в качестве след­ствий из данной теории 31.
Структуру теории образуют понятия, суждения, законы, научные положения, учения, идеи и другие элементы.
Понятие - это мысль, отражающая существенные и необходимые признаки определенного множества предметов или явлений.
Категория - общее, фундаментальное понятие, отражающее наибо­лее существенные свойства и отношения предметов и явлений. Категории бывают философскими, общенаучными и относящимися к отдельной от­расли науки. Примеры категорий в юридических науках: право, правона­рушение, юридическая ответственность, государство, государственный строй, преступность.
Научный термин - это слово или сочетание слов, обозначающее по­нятие, применяемое в науке.
Совокупность понятий (терминов), которые используются в опреде­ленной науке, образует ее понятийный аппарат.
В юридических науках применяются специальные юридические по­нятия и существует свой понятийный аппарат. Юридические понятия мо­гут быть закреплены в нормах права (например, понятие преступления - в ст. 14 УК РФ) или не закреплены в нем, но могут иметь правовое значение (например, понятия нормы права, юридического факта, правоотношения). Другие понятия являются неправовыми, но касаются юридической деятель­ности (например, понятия «предупреждение правонарушений», «тактика расследования преступления»).
Суждение - это мысль, в которой утверждается или отрицается что-либо. Например, при квалификации преступления может быть высказано суждение, что К. совершил преступление, предусмотренное определенной статьей УК, или высказывание может быть отрицательным: действия К. не подпадают под признаки какого-либо состава преступления.
См.: Кохановский В.П. Указ. соч. С. 142.
Принцип - это руководящая идея, основное исходное положение теории. Принципы бывают теоретическими и методологическими. При проведении теоретических исследований в области права следует руково­дствоваться, например, четырьмя принципами законности: верховенства закона, всеобщности, целесообразности и реальности законности. При этом нельзя не учитывать методологические принципы диалектического материализма: относиться к действительности как к объективной реально­сти; отличать существенные признаки изучаемого объекта от второстепен­ных; рассматривать предметы и явления в непрерывном изменении и др.
Аксиома - это положение, которое является исходным, недоказы-ваемым и из которого по установленным правилам выводятся другие по­ложения. Например, в настоящее время следует признать аксиоматичны­ми утверждения о том, что нет преступления без указания на то в законе, незнание закона не освобождает от ответственности за его нарушение, об­виняемый не обязан доказывать свою невиновность 32.
Закон - это объективная, существенная, внутренняя, необходимая и устойчивая связь между явлениями, процессами. Законы могут быть клас­сифицированы по различным основаниям. Так, по основным сферам ре­альности можно выделить законы природы, общества, мышления и позна­ния; по объему действия - всеобщие, общие и частные.
Закономерность - это: 1) совокупность действия многих законов; 2) система существенных, необходимых общих связей, каждая из которых составляет отдельный закон. Так, существуют определенные закономер­ности движения преступности в мировом масштабе: 1 ) ее абсолютный и
33
относительный рост; 2) отставание социального контроля над нею 33.
Положение - научное утверждение, сформулированная мысль. При­мером научного положения является утверждение о том, что норма права состоит из трех элементов: гипотезы, диспозиции и санкции.
Учение - совокупность теоретических положений о какой-либо об­ласти явлений действительности. Например, в уголовно-правовой науке разработано учение о преступлении и учение о наказании 34.
Идея - это: 1) новое интуитивное объяснение события или явления; 2) определяющее стержневое положение в теории. Например, в новом УК РФ последовательно проведена идея приоритета охраны личности от пре­ступных посягательств согласно международным стандартам прав и сво­бод человека.
Концепция - это система теоретических взглядов, объединенных на­учной идеей (научными идеями). Теоретические концепции обусловлива­ют существование и содержание многих правовых норм и институтов. Даже написаны монографии, целиком посвященные концептуальным ос­новам уголовного и уголовно-процессуального права 35.
Более подробно см.: Печников Г. А. О важности юридических аксиом в преподавании ос­нов уголовного права и уголовного процесса // Юрид. образование и наука. 1999. № 2. С. 33.
33
См.: Лунеев В.В. Преступность ХХ века. Мировые, региональные и российские тенденции. М., 1997. С. 1-50.
34 См., например: Пионтковский А.А. Учение о преступлении по советскому уголовному праву. М., 1960.
35
См.: Понятовская Т. Г. Концептуальные основы системы понятий и институтов уголовного и уголовно-процессуального права. Ижевск, 1 996.
Эмпирический уровень исследования характеризуется преобладани­ем чувственного познания (изучения внешнего мира посредством органов чувств). На этом уровне формы теоретического познания присутствуют, но имеют подчиненное значение.
Взаимодействие эмпирического и теоретического уровней исследо­вания заключается в том, что: 1 ) совокупность фактов составляет практи­ческую основу теории или гипотезы; 2) факты могут подтверждать тео­рию или опровергать ее; 3) научный факт всегда пронизан теорией, по­скольку он не может быть сформулирован без системы понятий, истолко­ван без теоретических представлений; 4) эмпирическое исследование в современной науке предопределяется, направляется теорией.
Структуру эмпирического уровня исследования составляют факты, эмпирические обобщения и законы (зависимости).
Понятие «факт» употребляется в нескольких значениях: 1) объективное событие, результат, относящийся к объективной реальности (факт действитель­ности) либо к сфере сознания и познания (факт сознания); 2) знание о каком-либо событии, явлении, достоверность которого доказана (истина); 3) предло­жение, фиксирующее знание, полученное в ходе наблюдений и эксперимен-тов36.
В юридических науках к фактам действительности можно отнести нормативные акты, юридические факты, преступность, правотворчество и т. д., а к фактам сознания - правосознание граждан, законодателя, право­применителей и др.
Эмпирическое обобщение - это система определенных научных фак­тов. Например, в результате изучения уголовных дел определенной кате­гории и обобщения следственно-судебной практики можно выявить ти­пичные ошибки, допускаемые судами при квалификации преступлений и назначении виновным уголовных наказаний.
Эмпирические законы отражают регулярность в явлениях, устойчивость в отношениях между наблюдаемыми явлениями. Эти законы теоретическим знанием не являются. В отличие от теоретических законов, которые раскрыва­ют существенные связи действительности, эмпирические законы отражают
37
более поверхностный уровень зависимостей . К числу таких законов можно отнести, например, закономерности преступности. К. Маркс писал, что «пре­ступления, взятые в большом масштабе, обнаруживают по своему числу и по
38
36 См.: Кохановский В.П. Указ. соч. С. 122 - 123.
37 См.: Козлов В. А., Суслов Ю.А. Конкретно-социологические исследования в области права:
Учеб. пособие. Л., 1981. С. 35.
38 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 8. С. 532.
своей классификации такую же закономерность, как явления природы» .
§ 3. ЭТАПЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Для успеха научного исследования его необходимо правильно орга­низовать, спланировать и выполнять в определенной последовательности. Эти планы и последовательность действий зависят от вида, объекта и це­лей научного исследования. Так, если оно проводится на технические те­мы, то вначале разрабатывается основной предплановый документ - тех­нико-экономическое обоснование, а затем осуществляются теоретические и экспериментальные исследования, составляется научно-технический от­чет и результаты работы внедряются в производство 39.
Криминологические и социологические исследования осуществля­ются в иной последовательности. Например, криминологическое исследо­вание разделяется на четыре этапа: подготовительный, пилотаж, сбор эм­пирического материала и его обработка, анализ результатов и подготовка итоговых документов40. В социально-правовом исследовании выделяются пять стадий: 1 ) подготовка программы; 2) социологическое наблюдение (сбор эмпирической информации); 3) обработка и обобщение полученных данных; 4) научный анализ и объяснение данных; 5) изложение итогов 41.
Применительно к работам студентов на юридические темы можно наметить следующие последовательные этапы их выполнения:
подготовительный;
проведение теоретических и эмпирических исследований;
работа над рукописью и её оформление;
внедрение результатов научного исследования. Представляется необходимым сначала дать общую характеристику
каждому этапу научно-исследовательской работы, а затем более подробно рассмотреть те из них, которые имеют важное значение для выполнения научных исследований студентами.
Подготовительный этап включает: выбор темы; обоснование необ­ходимости проведения исследования по ней; определение гипотез, целей и задач исследования; разработку плана или программы научного исследо­вания; подготовку средств исследования (инструментария).
См.: Основы научных исследований: Учеб. для техн. вузов. М., 1989. С. 85 - 87.
40 См.: Криминология и профилактика преступлений: Учеб. / Под ред. А.И. Алексеева. М.,
411989. С. 1 53.
41 См.: Социология права: Учеб. пособие / Под ред. В.М. Сырых. М., 2001. С. 286.
Вначале формулируется тема научного исследования и обосновывают­ся причины её разработки. Путем предварительного ознакомления с литера­турой и материалами ранее проведенных исследований выясняется, в какой мере вопросы темы изучены и каковы полученные результаты. Особое вни­мание следует уделить вопросам, на которые ответов вообще нет либо они недостаточны. Составляется список нормативных актов, отечественной и за­рубежной литературы, картотека опубликованной судебной практики. Раз­рабатывается методика исследования. Подготавливаются средства НИР в виде анкет, вопросников, бланков интервью, программ наблюдения и др. Для проверки их годности могут проводиться пилотажные исследования.
Исследовательский этап состоит из систематического изучения лите­ратуры по теме, статистических сведений и архивных материалов; проведе­ния теоретических и эмпирических исследований, в том числе сбора соци­ально-правовой и криминологической информации и материалов юридиче­ской практики; обработки, обобщения и анализа полученных данных; объ­яснения новых научных фактов, аргументирования и формулирования по­ложений, выводов и практических рекомендаций и предложений.
Третий этап включает: определение композиции (построения, внут­ренней структуры) работы; уточнение заглавия, названий глав и парагра­фов; подготовку черновой рукописи и её редактирование; оформление текста, в том числе списка использованной литературы и приложений.
Четвертый этап состоит из внедрения результатов исследования в практику и авторского сопровождения внедряемых разработок. Научные исследования не всегда завершаются этим этапом, но иногда научные ра­боты студентов (например, дипломные работы) рекомендуются для вне­дрения в практическую деятельность правоохранительных органов и в учебный процесс.



Глава III. МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

§ 1. ПОНЯТИЯ МЕТОДА И МЕТОДОЛОГИИ НА УЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Метод научного исследования - это способ познания объективной действительности. Способ представляет собой определенную последователь­ность действий, приемов, операций.
В зависимости от содержания изучаемых объектов различают методы естествознания и методы социально-гуманитарного исследования.
Методы исследования классифицируют по отраслям науки: матема­тические, биологические, медицинские, социально-экономические, право­вые и т.д.
См.: Основы научных исследований: Учеб. / Под ред. В.И. Крутова, В.В. Попова. М., 1986.
С. 60.
В зависимости от уровня познания выделяют методы эмпирического, теоретического и метатеоретического уровней 42.
К методам эмпирического уровня относят наблюдение, описание, срав­нение, счет, измерение, анкетный опрос, собеседование, тестирование, экспе­римент, моделирование и т.д.
К методам теоретического уровня причисляют аксиоматический, гипо­тетический (гипотетико-дедуктивный), формализацию, абстрагирование, об­щелогические методы (анализ, синтез, индукцию, дедукцию, аналогию) и др.
Методами метатеоретического уровня являются диалектический, ме­тафизический, герменевтический и др. Некоторые ученые к этому уровню от­носят метод системного анализа43, а другие его включают в число общелогиче­ских методов44.
В зависимости от сферы применения и степени общности различают ме­тоды:
1) всеобщие (философские), действующие во всех науках и на всех этапах
познания;
2) общенаучные, которые могут применяться в гуманитарных,
естественных и технических науках;
3) частные - для родственных наук;
4) специальные - для конкретной науки, области научного познания.
Подобную классификацию методов можно встретить и в юридической литера-
45
туре .
От рассматриваемого понятия метода следует отграничивать понятия техники, процедуры и методики научного исследования.
Под техникой исследования понимают совокупность специальных приемов для использования того или иного метода, а под процедурой ис­следования - определенную последовательность действий, способ органи­зации исследования 46.
Методика - это совокупность способов и приемов познания. Напри­мер, под методикой криминологических исследований понимают систему способов, приемов, средств сбора, обработки, анализа и оценки информации о преступности, её причинах и условиях, личности преступника и других крими­нологических явлениях 47.
43 Там же. С. 61.
44 См.: Кохановский В.П. Указ. соч. С. 277.
45См.: Сырых В.М. Указ. соч. М., 1980. С. 13; Теория государства и права: Учеб. для вузов. М1997. С. 11 - 17.
46См.: Панкратов В.В. Методология и методика криминологических исследований. М., 1 972.
С. 37; Социология права: Учеб. пособие / Под ред. В.М. Сырых. М., 2001 . С. 31 9.
47 См.: Криминология: Учеб. / Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е. Эминова. М., 1995. С. 41.
Любое научное исследование осуществляется определенными приемами и способами, по определенным правилам. Учение о системе этих приемов, способов и правил называют методологией. Впрочем, понятие «методология» в литературе употребляется в двух значениях:
1 ) совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере деятель­ности (науке, политике и т. д.);
48
2) учение о научном методе познания 48.
Каждая наука имеет свою методологию. Юридические науки также пользуются определенной методологией. Ученые-юристы определяют её по-разному. Так, В.П. Казимирчук толкует методологию правоведения как применение обусловленных принципами материалистической диалектики системы логических приемов и специальных методов исследования пра­вовых явлений 49.
Сходное понятие научной методологии права и государства дано в учебнике по теории государства и права: это применение обусловленной фи­лософским мировоззрением совокупности определенных теоретических прин­ципов, логических приемов и специальных методов исследования государст­венно-правовых явлений 50.
По мнению других авторов, методология есть учение о методах, приме­няемых в правовых науках для изучения своего предмета 51.
С точки зрения А.Д. Горбузы, И.Я. Козаченко и Е.А. Сухарева, методо­логия правоведения - это базирующееся на принципах материализма науч­ное познание (исследование) сущности государства и права, адекватно отра­жающее их диалектическое развитие 52.
По поводу последней точки зрения следует заметить, что понятие методологии несколько уже понятия научного познания, поскольку по­следнее не ограничивается исследованием форм и методов познания, а изучает вопросы сущности, объекта и субъекта познания, критерии его истинности, границы познавательной деятельности и т.д.53
См.: Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1999. С. 354; Со­временный словарь иностранных слов. СПб., 1994. С. 376.
49 См.: Казимирчук В.П. Право и методы его изучения. М., 1965. С. 44.
50 См.: Общая теория права и государства: Учеб. / Под ред. В.В. Лазарева. М., 1994. С. 19.
51 См.: Васильев А.М. Правовые категории. Методологические аспекты разработки системы
категорий теории права. М., 1 976. С. 69; Теория государства и права: Учеб. для юрид. вузов.
М., 1 997. С. 11 .
52
См.: Горбуза А. Д., Козаченко И.Я., Сухарев Е.А. Понятие методологии уголовно-правовой науки // Уголовно-правовые меры борьбы с преступностью в условиях перестройки: Межвуз. сб. науч. тр. Свердловск, 1 990. С. 11 .
53
См.: Кохановский В.П. Указ. соч. С. 171.
В конечном счете и юристы, и философы под методологией научно­го исследования понимают учение о методах (методе) познания, т.е. о сис­теме принципов, правил, способов и приемов, предназначенных для успеш­ного решения познавательных задач. Соответственно методология юридиче­ской науки может быть определена как учение о методах исследования го­сударственно-правовых явлений.
Существуют следующие уровни методологии:
Всеобщая методология, которая является универсальной по отно­шению ко всем наукам и в содержание которой входят философские и общенаучные методы познания.
Частная методология научных исследований для группы родствен­ных юридических наук, которую образуют философские, общенаучные и частные методы познания, например, государственно-правовых явлений.
Методология научных исследований конкретной науки, в содер­жание которой включаются философские, общенаучные, частные и специ­альные методы познания, например, методология криминалистики, кри­минологии и других юридических наук.

§ 2. ФИЛОСОФСКИЕ И ОБЩЕНА УЧНЫЕ МЕТОДЫ НА УЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Среди всеобщих (философских) методов наиболее известными являют­ся диалектический и метафизический. Эти методы могут быть связаны с раз­личными философскими системами. Так, диалектический метод у К. Маркса был соединен с материализмом, а у Г.В.Ф. Гегеля - с идеализмом.
Российские ученые-юристы для исследования государственно-правовых явлений применяют диалектический метод, ибо законы диалектики имеют всеобщее значение, присущи развитию природы, общества и мышления. При изучении предметов и явлений диалектика рекомендует исходить из следующих принципов:
1. Рассматривать изучаемые объекты в свете диалектических законов:
а) единства и борьбы противоположностей;
б) перехода количественных изменений в качественные;
в) отрицания отрицания.
2. Описывать, объяснять и прогнозировать изучаемые явления и процес-
сы, опираясь на философские категории: общего, особенного и единичного;
содержания и формы; сущности и явления; возможности и действительности;
необходимого и случайного; причины и следствия.
3. Относиться к объекту исследования как к объективной реальности.
4. Рассматривать исследуемые предметы и явления: а) всесторонне; б) во
всеобщей связи и взаимозависимости; в) в непрерывном изменении, развитии;
г) конкретно-исторически.
5. Проверять полученные знания на практике.
В качестве примера рассмотрим значение философских законов и кате­горий диалектики для наук уголовного права и криминологии.
В науке уголовного права преступление рассматривается в свете за­кона единства и борьбы противоположностей. Под диалектическими проти­воположностями понимаются такие стороны того или иного предмета (явле­ния, процесса), которые одновременно взаимоисключают и взаимопредпола­гают друг друга54. Отношение между противоположностями называется диа­лектическим противоречием. Применительно к преступлению противоречие выражается в противоположности поведения лица требованиям норм уголов­ного права. Преступное поведение, причиняющее или способное причинить вред физическим лицам, организациям, обществу и государству, и уста­новленная государством уголовно-правовая норма - это две борющиеся противоположности, которые находятся в диалектическом единстве.
Поведение лица, не соблюдающего правила поведения, предусмот­ренные Уголовным кодексом, и реагирование государства на это правонару­шение можно рассмотреть в свете закона отрицания отрицания. Лицо, совер­шающее преступление, отрицает требования норм уголовного права. Государ­ственное реагирование на преступление состоит в возбуждении уголовного дела, привлечении правонарушителя к уголовной ответственности и его на­казании, т.е. в отрицании отрицания55.
Преступление - это единичное, отдельные группы преступлений -особенное, а вся преступность - общее.
Криминологами преступность рассматривается как объективное социаль­ное явление, в его взаимодействии с другими явлениями и процессами (на­пример, с пьянством, наркотизмом, бродяжничеством, теневой экономи­кой), в движении и изменении (изучается её прошлое и настоящее, прогно­зируется будущее)56.
Все общенаучные методы для анализа целесообразно распределить на три группы: общелогические, теоретические и эмпирические.
Общелогическими методами являются анализ, синтез, индукция, дедук­ция, аналогия.
Анализ - это расчленение, разложение объекта исследования на со­ставные части. Он лежит в основе аналитического метода исследования. Раз­новидностями анализа являются классификация и периодизация. Например, метод анализа используется для квалификации содеянного, когда состав пре­ступления расчленяется на объект, объективную, субъективную стороны и субъекта.
См.: Введение в философию: Учеб. для вузов: В 2 ч. М., 1990. Ч. 2. С. 159.
55 Более подробно см.: Марцев А.И. Вопросы учения о преступлении и ответственности:
Избр. ст. Омск, 1998. С. 187 - 197.
56 См., например: Криминология: Учеб. для вузов / Под общ. ред. А.И. Долговой. М., 1997.
С. 37 - 38.
Синтез - это соединение отдельных сторон, частей объекта исследова­ния в единое целое. Например, объединение юридических норм, регулирую­щих однородные общественные отношения, в самостоятельную группу дает институт права. Так, существуют институты права собственности в граждан­ском праве, соучастия в преступлении в уголовном праве, ответственности должностных лиц в административном праве.
Индукция - это движение мысли (познания) от фактов, отдельных случаев к общему положению. Индуктивные умозаключения «наводят» на мысль, на общее. Например, метод индукции используется в юриспруден­ции для установления причинных связей между явлениями, деянием и на­ступившими последствиями. В криминологии этот логический прием по­зволил сделать умозаключение о том, что многочисленные факты совер­шения преступлений по мотиву национальной, расовой, религиозной не­нависти или вражды свидетельствуют о появлении в России преступности на почве межнациональных конфликтов.
Дедукция - это выведение единичного, частного из какого-либо об­щего положения; движение мысли (познания) от общих утверждений к ут­верждениям об отдельных предметах или явлениях. Посредством дедуктив­ных умозаключений «выводят» определенную мысль из других мыслей57. Дедуктивный метод используется в криминалистике, которая учит, как не­обходимо применять общие положения методики расследования отдельных видов преступлений к частным случаям.
Аналогия - это способ получения знаний о предметах и явлениях на ос­новании того, что они имеют сходство с другими; рассуждение, в котором из сходства изучаемых объектов в некоторых признаках делается заключе­ние об их сходстве и в других признаках. Например, в юриспруденции про­белы в законодательстве могут быть восполнены применением закона по аналогии. Аналогия закона - это применение к неурегулированному нормой права общественному отношению нормы закона, регулирующей сходное отно­шение.
К методам теоретического уровня причисляют аксиоматический, ги­потетический, формализацию, абстрагирование, обобщение, восхождение от абстрактного к конкретному, исторический, метод системного анализа.
См.: Ивлев Ю.В. Логика для юристов: Учеб. М., 1996. С. 77.
Аксиоматический метод - способ исследования, который состоит в том, что некоторые утверждения (аксиомы, постулаты) принимаются без доказательств и затем по определенным логическим правилам из них выво­дятся остальные знания. Этот метод может быть использован, например, при исследовании субъективной стороны умышленного преступления. За ак­сиому принимается положение, согласно которому лицо, совершившее преступление, знало о существовании уголовно-правового запрета, осозна­вало общественную опасность своих действий и предвидело возможность на­ступления вредных последствий. Поэтому субъект преступления не может оправдываться незнанием закона, поскольку предполагается, что все должны знать опубликованный закон и незнание его не освобождает от ответственности.
Гипотетический метод - способ исследования с помощью научной гипотезы, т.е. предположения о причине, которая вызывает данное следствие, или о существовании некоторого явления или предмета.
Разновидностью этого метода является гипотетико-дедуктивный спо­соб исследования, сущность которого состоит в создании системы дедуктив­но связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эм­пирических фактах.
В структуру гипотетико-дедуктивного метода входит:
1) выдвижение догадки (предположения) о причинах и закономерностях
изучаемых явлений и предметов;
2) отбор из множества догадок наиболее вероятной, правдоподобной;
3) выведение из отобранного предположения (посылки) следствия
(заключения) с помощью дедукции;
4) экспериментальная проверка выведенных из гипотезы следствий58.
Гипотетический метод не может не использоваться при конструиро­вании норм права. Например, при установлении налоговой ставки в размере 13 процентов на доходы физических лиц (ст. 224 Налогового кодекса РФ) вместо прогрессивной шкалы налогообложения предполагалось, что эта мера позволит вывести из тени объекты налогообложения и увеличить по­ступления в бюджет. По сообщениям налоговых органов, эта гипотеза полностью подтвердилась.
Формализация - отображение явления или предмета в знаковой форме какого-либо искусственного языка (например, логики, математики, химии) и изучение этого явления или предмета путем операций с соответ­ствующими знаками. Использование искусственного формализованного языка в научном исследовании позволяет устранить такие недостатки ес­тественного языка, как многозначность, неточность, неопределенность. При формализации вместо рассуждений об объектах исследования опери­руют со знаками (формулами). Путем операций с формулами искусствен­ных языков можно получать новые формулы, доказывать истинность како­го-либо положения.
58 См.: Кохановский В.П. Указ. соч. С. 263 - 264.
59 См.: Андреев Б., Бушуев Г. Компьютерная программа квалификации преступлений // Закон-
ность. 1994. № 3. С. 41.
Формализация является основой для алгоритмизации и программирова­ния, без которых не может обойтись компьютеризация знания и процесса ис­следования. Этот метод используется, например, для создания компьютер­ных программ квалификации преступлений59.
Абстрагирование - мысленное отвлечение от некоторых свойств и от­ношений изучаемого предмета и выделение интересующих исследователя свойств и отношений. Обычно при абстрагировании второстепенные свойства и связи исследуемого объекта отделяются от существенных свойств и связей.
Виды абстрагирования: отождествление, т.е. выделение общих свойств и отношений изучаемых предметов, установление тождественного в них, абстрагирование от различий между ними, объединение предметов в осо­бый класс; изолирование, т.е. выделение некоторых свойств и отношений, ко­торые рассматриваются как самостоятельные предметы исследования. В теории выделяют и другие виды абстракции: потенциальной осуществимости, актуальной бесконечности60.
Примером абстрагирования может служить процесс образования юри­дических понятий. Эти понятия являются содержательными научными абст­ракциями. Они не отражают всех существенных свойств государственно-правовых явлений и содержат только те признаки, которые существенны в оп­ределенном отношении. Так, понятие «оскорбление» включает такие сущест­венные признаки, как унижение чести и достоинства другого лица, выраженное в неприличной форме (ст. 130 УК РФ).
Обобщение - установление общих свойств и отношений предметов и явлений; определение общего понятия, в котором отражены существенные, основные признаки предметов или явлений данного класса. Вместе с тем обобщение может выражаться в выделении не существенных, а любых признаков предмета или явления. Этот метод научного исследования опира­ется на философские категории общего, особенного и единичного.
Примером различной степени обобщения является деление объектов преступления на четыре группы: 1) общий (совокупность охраняемых уголовным правом общественных отношений); 2) родовые (отдельные группы однородных общественных отношений); 3) видовые (обществен­ные отношения одного вида); 4) непосредственные (конкретные общест­венные отношения).
Исторический метод заключается в выявлении исторических фактов и на этой основе в таком мысленном воссоздании исторического процесса, при котором раскрывается логика его движения. Он предполагает изучение воз­никновения и развития объектов исследования в хронологической последова­тельности.
См.: Кохановский В.П. Указ. соч. С. 268.
Примерами использования этого метода являются: изучение пре­ступности в течение длительного времени с целью обнаружения её свойств и тенденций; рассмотрение истории развития уголовного законода­тельства.
Восхождение от абстрактного к конкретному как метод научного по­знания состоит в том, что исследователь вначале находит главную связь изу­чаемого предмета (явления), затем, прослеживая, как она видоизменяется в различных условиях, открывает новые связи и таким путем отображает во всей полноте его сущность61.
Использование этого метода, например, для изучения преступности предполагает наличие у исследователя теоретических знаний об общих свой­ствах преступности, её причинах и мерах борьбы с нею. Поскольку преступ­ность постоянно изменяется, то нахождение её новых связей, детерминант по­зволяет своевременно разработать превентивные меры.
Системный метод заключается в исследовании системы (т.е. опреде­ленной совокупности материальных или идеальных объектов), связей её ком­понентов и их связей с внешней средой. При этом выясняется, что эти взаимо­связи и взаимодействия приводят к возникновению новых свойств системы, которые отсутствуют у составляющих её объектов62.
Применение этого метода позволило ученым выделить следующие правовые системы мира: англосаксонскую, романо-германскую, социалисти­ческую, религиозную, обычного права.
К примеру, этот метод широко используется в криминологии для изуче­ния преступности. Преступность рассматривается, во-первых, как совокуп­ность взаимосвязанных и взаимодействующих преступлений и лиц, их совер­шивших. В результате обнаруживаются такие её свойства, которые отсутст­вуют у отдельных преступлений. Во-вторых, преступность исследуется в рамках таких более общих систем, как общество и негативные социальные
63
отклонения63.
К методам эмпирического уровня относятся: наблюдение, описание, счет, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование.
Наблюдение - это способ познания, основанный на непосредственном восприятии свойств предметов и явлений при помощи органов чувств. В ре­зультате наблюдения исследователь получает знания о внешних свойствах и отношениях предметов и явлений.
Как метод научного исследования наблюдение применяется, например, для сбора социологической информации в области права, в криминологиче­ских и криминалистических исследованиях.
В криминологии применяется визуальное наблюдение за поведением людей, ситуацией, условиями, в которых осуществляется их деятельность.
См.: Введение в философию: Учеб. для вузов: В 2 ч. М., 1990. Ч. 2. С. 404. См.: Рузавин Г.И. Указ. соч. М., 1999. С. 276.
См.: Криминология: Учеб. для вузов / Под ред. А.И. Долговой. М., 1997. С. 46 - 47, 75 - 79.
В зависимости от положения исследователя по отношению к объекту изучения различают простое и включенное наблюдение. Первое состоит в на­блюдении со стороны, когда исследователь - постороннее по отношению к объекту лицо, не являющееся участником деятельности наблюдаемых. Вто­рое характеризуется тем, что исследователь открыто или инкогнито включает­ся в группу, её деятельность в качестве участника. Например, в первом случае он со стороны наблюдает за соблюдением пешеходами правил дорожного дви­жения при переходе улицы, а во втором случае сам включается в число участ­ников движения, в отдельных моментах провоцируя их на нарушения.
Если наблюдение проводилось в естественной обстановке, то его на­зывают полевым, а если условия окружающей среды, ситуация были специ­ально созданы исследователем, то оно будет считаться лабораторным 64. Ре­зультаты наблюдения могут фиксироваться в протоколах, дневниках, кар­точках, на кинопленках и другими способами.
Описание - это фиксация признаков исследуемого объекта, которые устанавливаются, например, путем наблюдения или измерения. Описание бывает: 1) непосредственным, когда исследователь непосредственно воспри­нимает и указывает признаки объекта; 2) опосредованным, когда исследова­тель отмечает признаки объекта, которые воспринимались другими лицами (например, характеристики НЛО).
Счет - это определение количественных соотношений объектов ис­следования или параметров, характеризующих их свойства. Количествен­ный метод широко применяется в юридической статистике, криминологии для изучения преступности и личности преступников. Так, юридическая статистика изучает количественную сторону массовых и других юридиче­ски значимых явлений и процессов, т.е. их величину, степень распростра­ненности, соотношение отдельных составных частей, изменение во вре­мени и пространстве 65.
Измерение - это определение численного значения некоторой величины путем сравнения её с эталоном. В криминалистике измерение применяется для определения: расстояния между предметами; скорости движения транс­портных средств, человека или иных объектов; длительности тех или иных явлений и процессов; температуры, размера, веса и т.п.
Сравнение - это сопоставление признаков, присущих двум или не­скольким объектам, установление различия между ними или нахождение в них общего.
Более подробно см.: Козлов В. А., Суслов Ю.А. Указ. соч. С. 69 - 75; Девятко И.Ф. Методы социологического исследования: Учеб. пособие. Екатеринбург, 1998. С. 15 - 43. 65 См.: Лунеев В.В. Юридическая статистика: Учеб. М., 1999. С. 37 - 38.
В научном исследовании этот метод применяется, например, для срав­нения государственно-правовых институтов различных государств. Метод сравнительного государствоведения и правоведения - это способ исследова­ния, который выражается в установлении общих (тождественных) или отли­чительных признаков сравниваемых сходных государственно-правовых явле­ний. Этот метод основывается на изучении, сопоставлении сходных объектов, выявлении общего и различного в них, достоинств и недостатков. Таким пу­тем можно решить практические задачи совершенствования государствен­ных институтов, отечественного законодательства и практики его применения.
Криминологи указывают следующие разновидности сравнительного ме­тода: метод сходства, метод различия, метод контрольной группы 66.
При использовании метода сходства устанавливаются, в частности, повторяющиеся свойства преступности в разных государствах или его регио­нах либо повторяющиеся личностные характеристики преступников.
При использовании метода различий определяются те характеристики преступности, которые встречаются в одних государствах, регионах и не обна­руживаются в других.
Метод контрольной группы основан на сравнении результатов изучения основной (экспериментальной) и контрольной групп, которые уравнены по всем признакам, кроме изучаемого.
Эксперимент - это искусственное воспроизведение явления, процесса в заданных условиях, в ходе которого проверяется выдвигаемая гипотеза.
Эксперименты могут быть классифицированы по различным основаниям:
по отраслям научных исследований - физические, биологические, хи­мические, социальные и т.д.;
по характеру взаимодействия средства исследования с объектом -обычные (экспериментальные средства непосредственно взаимодействуют с исследуемым объектом) и модельные (модель замещает объект исследова­ния). Последние делятся на мысленные (умственные, воображаемые) и мате­риальные (реальные).
Приведенная классификация не является исчерпывающей.
Социальные эксперименты иногда проводятся в правовой сфере. Напри­мер, закрепленный в уголовном и уголовно-исполнительном законодательстве новый вид исправительной колонии - колония-поселение - прошел вначале экспериментальную проверку. Только после того, как эффективность этого исправительного учреждения была подтверждена практикой, колонии-
67
поселения стали создаваться . В порядке эксперимента в 1993 г. в не­скольких субъектах Российской Федерации был введен суд присяжных.
Научный эксперимент зачастую применяется в криминалистике, на­пример при производстве экспертных исследований.
См.: Криминология: Учеб. для вузов / Под ред. А.И. Долговой. М., 1997. С. 48 - 49; Орехов В.В. Социология в науке уголовного права: Учеб. пособие. Л., 1985. С. 47. 67 См.: Орехов В.В. Указ. соч. С. 50.
Моделирование - это получение знаний об объекте исследования с помощью его заменителей - аналога, модели. Под моделью понимается мысленно представляемый или материально существующий аналог объекта. На основании сходства модели и моделируемого объекта выводы о ней по аналогии переносятся на этот объект.
В теории моделирования различают:
идеальные (мысленные, символические) модели, например, в виде ри­сунков, записей, знаков, математической интерпретации;
материальные (натурные, вещественные) модели, например, макеты, муляжи, предметы-аналоги для опытов при экспертизах, реконструкция внешнего облика человека по методу М.М. Герасимова.
Метод моделирования применяется ученым-юристом в том случае, ко­гда он в результате исследования предлагает включить в закон новую норму права или изменить содержание уже существующей. Любая норма права, ре­гулирующая поведение людей, есть формально-определенная его модель, за­крепленная в официальном акте.
Моделирование помогает при поиске наиболее эффективных схем ор­ганизации государственного аппарата, административно-территориального устройства и др.

§ 3. ЧАСТНЫЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
В юридических науках помимо общенаучных методов применяются ча­стные методы исследования государственно-правовых явлений. Они называ­ются частными потому, что используются в родственных науках, обладают специфическими особенностями, зависящими от объекта и условий познания.
Криминалисты Р.С. Белкин и А.И. Винберг к частным методам по­знания отнесли наблюдение, измерение, описание, сравнение, эксперимент68. В действительности же они назвали общенаучные методы.
Некоторые юристы не делают различий между частными и специ­альными методами теории государства и права, относя к ним формально-юридический, конкретно-социологический методы и методы сравнительного государствоведения и правоведения, государственного и правового модели­рования 69. На мой взгляд, методы сравнения и моделирования - это об­щенаучные методы, которые используются в юридических науках. Поэто­му, несмотря на специфику предмета исследования, их нельзя отнести к част­ным методам юридических наук.
68 См.: Белкин Р.С., Винберг А.И. Криминалистика и доказывание (методологические проблемы).
М., 1969. С. 20.
69 См.: Теория государства и права: Учеб. М., 1997. С. 15 - 17.
Специальные методы исследования используются только в одной отрасли научного знания либо их применение ограничивается несколькими узкими областями знания. Например, к специальным методам криминалисти­ки относятся методы трасологический, почерковедения, одорологический, су-
70
дебной баллистики, антропометрический и др.
Таким образом, частными методами государствоведения и правове­дения являются:
формально-юридический (специально-юридический);
конкретно-социологический.
Формально-юридический (специально-юридический) метод представляет собой особую систему способов и приемов исследования государственно-правовых явлений. По-видимому, название метода обусловлено свойством права - его строгой формальной определенностью, а также использованием приемов и методов формальной логики для изучения правовых явлений. Он включает в себя: а) описание норм права; б) установление юридических при­знаков определенных явлений; в) выработку правовых понятий; г) классифи­кацию правовых понятий; д) установление их природы с точки зрения поло­жений юридической науки; е) их объяснение под углом зрения юридических
71
теорий; ж) описание, анализ и обобщение юридической практики . Этот ме­тод применим и при исследовании форм государства, определении компе­тенции его органов и т.д.
Конкретно-социологические методы основаны на применении мето­дов конкретной социологии для изучения государственно-правовых явле­ний. Конкретно-социологические исследования - это научное изучение, анализ и систематизация социальных фактов, явлений и процессов, отно­сящихся к различным сферам жизни общества.
К методам конкретно-социологического исследования, применяе­мым в юридических науках, относятся: изучение документов (докумен­тальный метод), опросы в форме анкетирования и интервью, метод экс­пертных оценок и другие.
Важное значение имеют не только методы получения сведений о го­сударственно-правовых явлениях, но и методы их сбора, обработки и оценки. В связи с этим в социологии выделяют методы:
регистрации единичных событий (наблюдение, опрос, изучение документов и т.д.);
сбора данных (сплошное, выборочное или монографическое обследо­вание);
3) обработки и анализа данных (описание и классификация, типоло-
72
См.: Зорин Г. А. Криминалистическая методология. Минск, 2000. 71 См.: Козлов В.А., Суслов Ю.А. Указ. соч. С. 19.
72
См.: Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.,
1 987. С. 32 - 33.
гизация, системный анализ, статистический анализ и т. д.)72.
Рассмотрим наиболее распространенные методы конкретно-социологических исследований государственно-правовых явлений.
Изучение документов (документальный метод). Документ - это объ­ект исследования, содержащий информацию на любом материальном носи­теле (бумаге, магнитной ленте, дискете и др.) при помощи какой-либо зна­ковой системы.
73
Существуют различные классификации документов .
По общей значимости документы можно разделить на официальные и неофициальные. Официальные документы имеют «служебный» харак­тер, поскольку они составлены государственными и муниципальными ор­ганами и учреждениями, коммерческими и некоммерческими организа­циями. К неофициальным относятся в основном личные документы, ка­сающиеся жизни и деятельности лица или группы лиц (письма, автобио­графии, мемуары, речи, дневники и пр.).
По характеру знаковых средств фиксации информации документы де­лят на текстовые и нетекстовые. В текстовых документах информация закре­плена посредством письменных знаков (букв), а в нетекстовых документах - с помощью неречевых знаков. К последним можно отнести кино-, видео-, фо­то-, и фонодокументы, картины, рисунки, карты, чертежи, ноты и др.
Документы, какими бы достоверными они на первый взгляд ни каза­лись, требуют к себе критического отношения, поскольку содержащиеся в
74
них сведения могут быть неверными, неполными 74. Поэтому документ следу­ет проанализировать, ответив на следующие вопросы:
а) что он представляет собой по виду и форме?
б) какова подлинность текста?
в) кто его автор?
г) время, место и обстоятельства возникновения документа?
д) какова достоверность содержащихся в нем сведений?
е) насколько полна закрепленная в документе информация?
ж) каковы цели создания документа?
Например, исследователь анализирует документ, содержащий данные государственной статистической отчетности по отдельным преступлениям. Следует иметь в виду, что эти данные являются неполными, т.к. в отчет­ность не попали латентные (незаявленные, неучтенные, неустановленные) преступления.
При изучении документов может быть использован количественный метод, называемый контент-анализом. Его суть заключается в выделении в изучаемом документе определенных признаков (единиц анализа), подсчете их количества и определении частоты употребления таких признаков в общем

См., например: Кушнаренко Н.Н. Документоведение: Учеб. Киев, 2000. С. 93 - 118. См.: Рабочая книга социолога. М., 1976. С. 335.
объеме имеющейся информации или в общем количестве изученных доку­ментов. Индикаторами, т.е. конкретными указателями на присутствие единиц анализа в документе, могут быть: 1) употребленные в тексте понятия, собы­тия, наименования, имена собственные, устойчивые словосочетания; 2) пред­ложения (утверждения, вопросы, оценки и т.п.); 3) совокупность высказыва­ний на определенную тему75.
Для количественного анализа составляют вопросник, содержащий на­бор вопросов на определенную тему, ответы на которые могут быть полу­чены из документов. В юридических исследованиях используют вопросники по уголовным и гражданским делам, материалам об отказе в возбуждении уголовного дела, иным документам правоохранительных и контролирую­щих органов, материалам печати на правовые темы и др. Например, для изучения уголовных дел криминологи применяют вопросник, состоящий из четырех частей. Первая часть содержит вопросы о преступлении (квали­фикации, характере деяния, последствиях, обстоятельствах совершения); вто­рая - о личности преступника (её социально-демографических, нравствен­но-психологических свойствах, состоянии здоровья); третья - о содержании вины, целях и мотивах содеянного, условиях их формирования, в том числе о прошлом поведении и принимавшихся к лицу превентивных мерах; четвер­тая - о воспитательном воздействии на преступника в уголовном процессе (выяснении причин и условий совершения преступления, внесении представ-
76
лений об их устранении, мере наказания и др.) .
Методы опроса. Опрос может проводиться заочно путем распро­странения, сбора и обработки анкет (анкетирования) либо очно в форме бесе­ды с опрашиваемым (интервьюирования). Эти методы широко используются при изучении личности преступника, причин и условий совершения престу­плений, правосознания и правовой информированности населения, общест­венного мнения о действии правовых норм и других государственно-правовых явлений.
Первый метод опроса требует разработки анкеты. Обычно она состо­ит из следующих частей:
См.: Лазарев Л.В. Контент-аналитическое исследование правовой пропаганды // Сов. госу­дарство и право. 1975. № 2. С. 117 - 122. 76 См.: Криминология: Учеб. М., 1988. С. 41.
преамбулы (вводной части), в которой указывается, кто проводит оп­рос, с какой целью, дается инструкция по заполнению анкеты и её возврату, гарантия анонимности и высказывается благодарность за ответы;
паспортички (демографической части), содержащей вопросы по со­циально-демографической характеристике респондентов. Иногда эти вопросы помещают в конце анкеты;
контактных вопросов, позволяющих заинтересовать респондента и ввести его в изучаемую проблему;
основных вопросов, с помощью которых собирают ту информа­цию, ради которой проводят исследование;
заключительных вопросов, предоставляющих возможность опра­шиваемому свободно высказаться по теме исследования (см. прил. 1).
Помимо перечисленных в анкету могут быть включены контрольные вопросы и вопросы-фильтры. Первые применяются для проверки правди­вости ответов, а также для уточнения и дополнения сведений, получаемых из ответов на основные вопросы. Вторые предназначены для проверки то­го, относится ли респондент к группе людей, подлежащих опросу, компе­тентен ли он.
Имеет значение порядок расположения вопросов. Они должны рас­полагаться в логической последовательности. Социологи рекомендуют в начале анкеты ставить простые вопросы, в середине - сложные, трудные, деликатные. Затем сложность вопросов убывает. В анкете не должно быть ненужных или наводящих вопросов.
Следует продумать содержание, форму и порядок не только вопросов, но и ответов на них. В зависимости от формы ответов различают вопросы за­крытые, открытые и полузакрытые. Закрытые вопросы бывают:
а) с альтернативными ответами типа «да - нет» (иногда с добавлением «не знаю»);
6) с шкальными ответами, например, для оценки интенсивности како-
го-либо явления в баллах;
в) с ответами-меню, из списка которых можно выбрать один или не­сколько ответов.
Открытые вопросы не содержат ответов, и респондент может дать любой, какой пожелает.
Полузакрытые вопросы имеют неполный перечень ответов, и опра­шиваемый может ответить на них в строке «другое (иное)».
Для проверки правильности составления анкеты проводится пробный (пилотажный) опрос. Он состоит в том, что анкета размножается в неболь­шом количестве и распространяется среди специально подобранных типич­ных респондентов. Если окажется, что, например, многие отказались ответить на вопросы анкеты либо среди опрошенных большой процент ответивших «не знаю (затрудняюсь ответить)» или вообще отсутствуют ответы на во­просы, то придется пересмотреть формулировки этих вопросов и ответов либо исключить их.
После пилотажа можно приступить к массовому опросу. Анкеты могут быть разосланы по почте (количество возвратившихся анкет около 30%) или
77
непосредственно розданы респондентам (возвращается около 90%) .
Опрос может быть сплошным или выборочным. Выборочный метод
78
применяют тогда, когда обследуемый контингент превышает 500 человек . Его суть состоит в том, что вместо всей массы людей, называемой генераль­ной совокупностью, обследуют только выделенную по определенным прави­лам её часть, составляющую выборочную совокупность. Полученные резуль­таты распространяют на генеральную совокупность.
Выборки бывают вероятностными и целенаправленными.
При вероятностной выборке каждый элемент генеральной совокупно­сти должен иметь равную вероятность попасть в выборочную совокупность. Такая выборка может быть простой случайной, механической, серийной, гнездовой и др. Примерами простой случайной выборки являются жеребьев­ка, лотерейный метод. Механическая выборка состоит в том, что все элементы генеральной совокупности сводят в единый список, из которого через равные интервалы отбирают нужное число респондентов. При серийной выборке ге­неральная совокупность разбивается на однородные части (серии) по опреде­ленному признаку. Из каждой серии отбирается количество элементов про­порционально общему числу элементов в ней. Особенность гнездовой вы­борки в том, что отбираются группы опрашиваемых с последующим их сплошным опросом.
При целенаправленной выборке не применяются правила теории ве­роятности. Существуют следующие её виды: стихийная (например, почто­вый опрос), основного массива (опрашивают 60 - 70% от генеральной со­вокупности), квотная (в качестве квот выступают данные о признаках эле­ментов генеральной совокупности, например образование, возраст).
Выборка должна быть репрезентативной, т.е. выборочная совокупность должна воспроизводить характеристики генеральной совокупности, доста­точно верно отражать содержание и закономерности изучаемого явления. Разность между данными генеральной и выборочной совокупности называет­ся ошибкой выборки79. По мнению социологов, повышенная надежность ис­следования допускает ошибку выборки до 3%, обыкновенная - от 3 до 10%, приближенная - от 10 до 20%, ориентировочная - от 20 до 40% 80.
См.: Козлов В. А., Суслов Ю.А. Указ. соч. С. 88 - 89.
См.: Как провести социологическое исследование. М., 1985. С. 67.
См.: Лунеев В.В. Юридическая статистика. С. 124.
См.: Ядов В.А. Указ. соч. С. 62.
Интервью - это беседа интервьюера с респондентом по определен­ному плану. Интервью может проводить сам исследователь или его по­мощники. Интервьюер, пользуясь вопросником, планом, бланком или кар­точкой, задает вопросы, направляет беседу, фиксирует ответы опрашивае­мых.
Интервьюирование может быть стандартизированным или свободным.
Стандартизированное (формальное) интервью осуществляется по за­крытым вопросам (см. прил. 2), и интервьюеру остается лишь пометить ответ подчеркиванием, крестиком либо записать его в балльной системе (1, 2, 3 и т.д.).
Свободное интервью - это беседа с респондентом по определенному кругу вопросов, по которым ему предоставляется свобода ответов. По процедуре проведения различают интервью:
панельное, т.е. многократное с одними и теми же лицами по одним и тем же вопросам через определенные промежутки времени; клиническое, т.е. длительное, глубокое;
фокусированное, т.е. кратковременное по какому-либо конкретному во­просу.
Метод экспертных оценок. Он заключается в изучении мнения спе­циалистов, обладающих глубокими знаниями и практическим опытом в определенной сфере. В качестве экспертов отбираются как научные, так и практические работники (не более 20 - 30 человек). Для определения их компетентности применяются следующие способы:
эвристический (интуитивные оценки, даваемые самими эксперта­ми друг другу);
статистический (оценки, полученные путем анализа суждений экспертов по изучаемому вопросу);
тестовый (оценки, полученные путем тестовых испытаний экспер­тов);
документальный (оценки, полученные путем изучения материа­лов, характеризующих экспертов);
комбинированный (оценки, полученные с помощью нескольких из перечисленных способов).
Опрос экспертов может быть индивидуальным или групповым, оч­ным или заочным. Индивидуальный опрос проводится путем анкетирова­ния или интервьюирования. Групповой опрос возможен в форме «кругло­го стола», в ходе которого происходит обмен мнениями между специали­стами.
В криминологии этот метод используется при разработке прогнозов преступности, а в правовых исследованиях - при оценке эффективности юридических норм, общественной вредности (опасности) правонаруше­ний и других явлений.
При проведении криминологических и конкретно-социологических ис­следований государственно-правовых явлений используются и другие мето­ды: социометрии, тестов, биографический 81 , психологические и логико-
82
математические .
Собранный с помощью рассмотренных способов эмпирический мате­риал требуется обобщить и проанализировать. Для этого применяются раз­личные методы сводки, группировки и статистического анализа.
Статистическая сводка состоит в том, что содержащиеся в анкетах, карточках и других материалах сведения систематизируются, сводятся в ста­тистические совокупности и обозначаются обобщающими показателями (абсо­лютными числами, процентами и т. д.).
Группировка заключается в расчленении статистических показателей на качественно однородные группы по существенным признакам, например, по возрастным интервалам, социальному положению правонарушителей, тя­жести совершенных ими преступлений. Существует три основных вида груп­пировок:
типологическая (например, деление преступлений на категории по характеру и степени их общественной опасности);
структурная (например, динамическая группировка удельного веса краж и других хищений за десять лет);
аналитическая (например, группировка данных, показывающих зави­симость различных преступлений от состояния алкогольного или наркотическо­го опьянения виновных).
Для измерения статистических связей между признаками изучаемого явления применяется корреляционный анализ. Корреляционной связью назы­вается такая форма причинной связи, при которой причина порождает следст-
83
вие не однозначно, а лишь с определенной долей вероятности . Количест­венная мера связи называется коэффициентом корреляции.
См.: Панкратов В.В. Указ. соч. С. 53 - 56; Козлов В. А., Суслов Ю.А. Указ. соч. С. 89; Оре­хов В.В. Указ. соч. С. 53; Девятко И.Ф. Указ. соч. С. 44 - 56; Криминология: Учеб. / Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е. Эминова. М., 1995. С. 44. 82 См.: Криминология: Учеб. М., 1988. С. 44 - 47.
83
См.: Лунеев В.В. Юридическая статистика. С. 310.
Методы установления статистических связей между признаками явле­ния основаны на принципах: 1) совместного появления событий и 2) кова-риации. Первый гласит, что постоянное парное появление признаков А и Б дает основание предполагать о наличии связи между ними. Например, если хулиганство чаще совершается лицами, находившимися в нетрезвом состоя­нии, чем трезвыми, то можно заключить, что это правонарушение связано с признаком « нетрезвое состояние». Принцип ковариации означает, что если для двух рядов количественных данных изменения в одном их них соответ­ствуют изменениям в другом, есть основание предположить о наличии связи между этими рядами. Например, такая связь наблюдается между измене­нием возраста судей и уровнем их профессиональной квалификации 84.


Глава IV. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

§ 1. ВЫБОР ТЕМЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Тема научно-исследовательской работы может быть отнесена к оп­ределенному научному направлению или к научной проблеме. Под науч­ным направлением понимается наука, комплекс наук или научных про­блем, в области которых ведутся исследования. Например, научные ис­следования, выполняемые юристами, охватываются общим направлением «юриспруденция» (юридические науки). Внутри его можно выделить кон­кретные направления, основой которых являются специальные юридиче­ские науки: конституционное право, гражданское право, уголовный про­цесс и т. д.
Научная проблема - это совокупность сложных теоретических и (или) практических задач; совокупность тем научно-исследовательской работы. Проблема может быть отраслевой, межотраслевой, глобальной. К примеру, проблема борьбы с наркотизмом является не только межотрас­левой, но и глобальной, поскольку затрагивает интересы мирового сооб­щества.
Научная тема - это сложная, требующая решения задача. Темы мо­гут быть теоретическими, практическими и смешанными.
Теоретические темы разрабатываются преимущественно с использо­ванием литературных источников. Примеры подобных тем: правовое го­сударство, право и нравственность, понятие и виды юридической ответст­венности, социальная ценность и оценка в уголовном праве.
Практические темы разрабатываются на основе изучения, обобще­ния и анализа следственной, судебной, прокурорской и иной практики. Например, такими темами являются: криминологическая характеристика краж чужого имущества; проблемы расследования преступлений, скрытых инсценировками; судебная практика по делам о превышении пределов не­обходимой обороны.
84 См.: Социология права: Учеб. пособие / Под ред. В.М. Сырых. М., 2001. С. 351.
Смешанные темы сочетают в себе теоретический и практический ас­пекты исследования. К примеру, к ним можно отнести следующие уго­ловно-правовые и криминологические темы: борьба с терроризмом и за­хватом заложников; преступные посягательства в сфере труда; кримино­логическая безопасность корпораций; групповая преступность; крими­нальный наркотизм в Российской Федерации и особенности его проявле­ния в Южно-Уральском регионе.
Тема научно-исследовательской работы, в свою очередь, может ох­ватывать некоторый круг вопросов. Под научным вопросом понимается мелкая задача, относящаяся к определенной теме. Например, тема борьбы с незаконным оборотом наркотических средств и психотропных веществ может распадаться на следующие вопросы: общественная опасность нар-котизма; криминологическая характеристика распространения наркотиков и наркотизма в России; причины и условия распространения наркотиков и наркотизма; личность наркомана; уголовная ответственность за незакон­ный оборот наркотических средств и психотропных веществ.
Считается, что правильный выбор темы работы наполовину обеспе­чивает успешное ее выполнение.
Темы курсовых и выпускных квалификационных работ (дипломных сочинений, магистерских диссертаций) определяются кафедрами. Темати­ка должна соответствовать программам курсов учебных дисциплин и учебным планам. При ее составлении целесообразно учитывать сложив­шиеся на кафедрах научные направления и возможность обеспечения сту­дентов квалифицированным научным руководством. Желательно доби­ваться того, чтобы темы обладали актуальностью, новизной, практической и теоретической значимостью.
Темы выпускных квалификационных работ должны доводиться до сведения студентов в начале последнего года обучения, но не позднее, чем за полгода до начала итоговой аттестации. Студентам предоставляется право выбора темы вплоть до предложения своей с необходимым обосно­ванием ее разработки. При выборе темы рекомендуется учитывать: ее ак­туальность, новизну, теоретическую и практическую значимость, соответ­ствие профилю работы после окончания вуза, наличие или отсутствие ли­тературы и практических материалов, наработки самого студента по теме в виде курсовых работ и научных докладов, а также интерес студента к выбранной теме, его субъективные возможности провести необходимые исследования.
Выбор темы могут облегчить консультации с преподавателями и про­фессорами, ознакомление с литературой по избранной специальности, пере­смотр уже известных юридической науке положений и выводов под новым уг­лом зрения. Так, по теории уголовного наказания имеется немало работ и, ка­залось бы, все изучено и едва ли можно сказать что-либо новое. Но вот проф. В. А. Никонов в своей книге, посвященной уголовному наказанию, пересмот­рел понятие наказания с точки зрения уголовного закона, рассмотрел сущность наказания с точки зрения христианства, наказание и наказываемость - с точки зрения филологии, его функции и цели - с точки зрения теории связи, обще­предупредительное влияние наказываемости - с точки зрения математической статистики, наказание и преступление - с точки зрения теории измерения и, наконец, уголовно-правовую норму - с точки зрения символической логики85.
Выбрав тему письменной работы, студенту необходимо встретиться с предполагаемым научным руководителем и получить его согласие на руко­водство ее выполнением. Для закрепления за ним выбранной темы диплом­ной работы (магистерской диссертации) студент должен написать заявление по установленной вузом форме (см. прил. 3). Эта тема, а также научный ру­ководитель утверждаются приказом ректора учебного заведения. По отдель­ным частям работы, если, например, в ней будут рассматриваться междис­циплинарные вопросы, относящиеся к различным отраслям права, диплом­нику могут быть назначены научные консультанты. Научными руководите­лями (консультантами) назначаются, как правило, профессора и преподава­тели, имеющие ученую степень или ученое звание, а в отдельных случаях опытные высококвалифицированные юристы - работники судов, прокура­туры, органов внутренних дел и других организаций.
Научный руководитель:
1 ) выдает студенту задание на выполнение дипломной работы (см. прил. 4);
2) помогает студенту составить план работы;
рекомендует основную литературу, справочные и архивные мате­риалы;
консультирует относительно выбора методов исследования, сбора, обобщения и анализа материалов практики, оформления работы;

контролирует выполнение задания;
проверяет выполненную работу, составляет на нее отзыв.

§ 2. ПЛАНИРОВАНИЕ НА УЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Планирование научно-исследовательской работы имеет важное зна­чение для ее рациональной организации.
Научно-исследовательские организации и образовательные учреж­дения разрабатывают планы работы на год на основе целевых комплекс­ных программ, долгосрочных научных и научно-технических программ, хозяйственных договоров и заявок на исследования, представленных за­казчиками. Например, при планировании научных исследований уголов­но-правового, уголовно-процессуального, криминалистического и крими­нологического характера научно-исследовательские учреждения МВД, Минюста, Генеральной прокуратуры РФ, других министерств, комитетов

См.: Никонов В. А. Уголовное наказание. Поиск истины. Тюмень, 2000.
и служб должны были учесть мероприятия, содержащиеся в Федеральной це­левой программе по усилению борьбы с преступностью на 2001 - 2003 гг., в специальных федеральных целевых программах, посвященных, в частно­сти, профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолет­них, противодействию злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту. Аналогичные программы приняты и субъектами РФ. Так, в Об­ластной комплексной программе по усилению борьбы с преступностью в Челябинской области на 2001 - 2003 гг. предусмотрены мероприятия на­учно-исследовательского характера. В частности, Челябинскому государ­ственному университету и Челябинскому юридическому институту МВД РФ поручено провести социологические исследования по оценке населением со­стояния преступности и влияния правоохранительных органов на ее снижение.
Научная работа кафедр учебных заведений организуется и проводится в соответствии с планами работы на учебный год. Профессора, преподаватели и аспиранты выполняют научно-исследовательские работы по индивидуаль­ным планам.
Планируется и научно-исследовательская работа студентов. Планы ра­боты учебных заведений и кафедр могут содержать соответствующий раздел о НИРСе. По планам работают студенческие научные кружки и проблемные группы.
В научно-исследовательских и образовательных учреждениях по те­мам научно-исследовательских работ составляются рабочие программы и планы-графики их выполнения. При подготовке монографий, учебников, учебных пособий и лекций разрабатываются планы-проспекты этих работ.
Рабочая программа - это изложение общей концепции исследова­ния в соответствии с его целями и гипотезами. Она состоит, как правило, из двух разделов: методологического и процедурного.
Методологический раздел включает:
формулировку проблемы или темы;
определение объекта и предмета исследования;
определение цели и постановку задач исследования;
интерпретацию основных понятий;
формулировку рабочих гипотез.
Формулировка проблемы (темы) - это определение задачи, которая требует решения. Проблемы бывают социальные и научные. Социальная проблема - это противоречие в развитии общественной системы или отдель­ных ее элементов. К таким проблемам можно отнести недостаточную эффек­тивность отдельных норм права, многочисленные нарушения прав граждан, коррумпированность чиновников, рост преступлений, связанных с оборотом наркотических средств, и др.
Научная (гносеологическая) проблема - это противоречие между знаниями о потребностях общества и незнанием путей и средств их удов­летворения. Такие проблемы решаются путем создания теории, выработки практических рекомендаций. Например, научной проблемой является раз­работка теоретических основ борьбы с организованной преступностью.
Определение объекта и предмета исследования. Объект исследования -это то социальное явление (процесс), которое содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию. Предмет исследования - это те наибо­лее значимые с точки зрения практики и теории свойства, стороны, осо­бенности объекта, которые подлежат изучению. Например, если тема на­учной работы посвящена уличной преступности, то объектом исследова­ния является уличная преступность как негативное социальное явление и самостоятельный вид преступности, а предметом - основные ее свойства, причины и условия, личность уличного преступника, виктимологические факторы, способствующие совершению преступлений на улицах городов, и другие ее стороны.
Определение цели и задач исследования. Цель исследования - это общая его направленность на конечный результат. Задачи исследования -это то, что требует решения в процессе исследования; вопросы, на кото­рые должен быть получен ответ. Например, в докторской диссертации М. П. Клейменова, посвященной уголовно-правовому прогнозированию, сформулированы следующие цели и задачи. Научная цель - создание тео­ретических основ уголовно-правового прогнозирования. Прикладная цель -прогностическое обоснование концепции уголовно-правовой борьбы с преступностью, уголовного правотворчества и правоприменительной дея­тельности. Этим целям соответствуют задачи: 1) определение предмета уголовно-правового прогнозирования; 2) разработка методологии и харак­теристика методики прогнозирования; 3) раскрытие механизма прогнози­рования; 4) установление роли и значения прогнозирования в уголовном правотворчестве; 5) разработка предложений по совершенствованию уго­ловно-правового регулирования и др. 86
Интерпретация основных понятий - это истолкование, разъяснение значения основных понятий. Существуют теоретическая и эмпирическая интерпретация понятий. Теоретическое истолкование представляет собой логический анализ существенных свойств и отношений интерпретируе-
87
См.: Клейменов М.П. Уголовно-правовое прогнозирование: Автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. Екатеринбург, 1992. С. 5.
87
87 См.: Социология права. С. 309.
мых понятий путем раскрытия их связей с другими понятиями . Напри­мер, понятие «юридическая ответственность» имеет десятки определений. Поэтому требуется решить, какое из них можно употребить в данном ис­следовании.
Эмпирическая интерпретация - это определение эмпирических зна­чений основных теоретических понятий, перевод их на язык наблюдаемых фактов. Эмпирически интерпретировать понятие - это значит найти такой показатель (индикатор, референт), который отражал бы определенный важный признак содержания понятия и который можно было бы измерить. Предположим, изучается практика квалификации хищений по признаку «с причинением значительного ущерба гражданину». Какое содержание вкладывается в понятие значительного ущерба гражданину? Чтобы отве­тить на этот вопрос, необходимо определить эмпирическое значение на­званного понятия.
Формулировка рабочих гипотез. Гипотеза как научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, явля­ется важным инструментом успешного решения исследовательских задач. Программа исследования может быть ориентирована на одну или несколько гипотез. Различают гипотезы: описательные, объяснительные и прогнозные, основные и неосновные, первичные и вторичные, гипотезы-основания и ги­потезы-следствия 88.
Процедурный раздел рабочей программы включает:
1) принципиальный план исследования;
2) изложение основных процедур сбора и анализа эмпирического мате-
риала.
Конкретное научное исследование осуществляется по принципи­альному плану, который строится в зависимости от количества информа­ции об объекте исследования. Планы бывают разведывательные, аналити­ческие (описательные) и экспериментальные.
Разведывательный план применяется, если об объекте и предмете исследования нет ясных представлений и трудно выдвинуть рабочую ги­потезу. Цель составления такого плана - уточнение темы (проблемы) и формулировка гипотезы. Обычно он применяется, когда по теме отсутст­вует литература или ее очень мало.
Описательный план используется тогда, когда можно выделить объ­ект и предмет исследования и сформулировать описательную гипотезу. Цель плана - проверить эту гипотезу, описать факты, характеризующие объект исследования.
Экспериментальный план включает проведение социального (право­вого) эксперимента. Он применяется тогда, когда сформулированы науч­ная проблема и объяснительная гипотеза. Цель плана - определение при­чинно-следственных связей в исследуемом объекте.
См.: Социология права. С. 312 - 317.
В процедурной части программы обосновывается выбор методов ис­следования, показывается связь данных методов с целями, задачами и ги­потезами исследования. При выборе того или иного метода следует учи­тывать, что он должен быть: а) эффективным, т. е. обеспечивающим дос­тижение поставленной цели и необходимую степень точности исследова­ния; б) экономичным, т. е. позволяющим сэкономить время, силы и сред­ства исследователя; в) простым, т. е. доступным исследователю соответст­вующей квалификации; г) безопасным для здоровья и жизни людей; д) допустимым с точки зрения морали и норм права; е) научным, т. е. имеющим прочную научную основу.
Студенты вузов рабочие программы научных исследований не раз­рабатывают, но планы подготовки учебных работ они составлять обязаны. План магистерской диссертации, дипломной или курсовой работы должен содержать введение, основную часть, разбитую на главы и параграфы (во­просы), и заключение. Он может быть простым или сложным. Простой план содержит перечень основных вопросов. В сложном плане каждая глава разбивается на параграфы. Иногда составляют комбинированный план, где одни главы разбиваются на параграфы, а другие оставляют без дополнительной рубрикации.
При составлении плана следует стремиться, чтобы: а) вопросы соот­ветствовали выбранной теме и не выходили за ее пределы; б) вопросы те­мы располагались в логической последовательности; в) в него обязательно были включены вопросы темы, отражающие основные аспекты исследо­вания; г) тема была исследована всесторонне.
План не является окончательным и в процессе исследования может меняться, т. к. могут быть найдены новые аспекты изучения объекта и ре­шения научной задачи.
Чтобы упорядочить основные этапы научно-исследовательской ра­боты в соответствии с планом (программой) исследования, календарными сроками, материальными затратами, составляется рабочий план (план-график) выполнения работ (прил. 5).
Приходько П.Т. Тропой науки. М., 1969. С. 22.
Студент должен уметь так выстроить логическую очередность вы­полнения работ, чтобы она в установленные сроки привела к достижению поставленной цели и решению научной задачи. В работе необходимо вы­делить главное, на чем следует сосредоточить внимание в данный момент, но вместе с тем нельзя упускать из поля зрения детали. «Научиться не только смотреть, но и видеть, замечать важные частности, большое - в малом, не уклоняясь от намеченной главной линии исследования, - это очень важное качество ученого»89.
Глава V. СБОР НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ

§ 1. ОСНОВНЫЕ ИСТО ЧНИКИ НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ
Под источником информации понимается документ, содержащий какие-либо сведения [См.: Научные работы: Методика подготовки и оформления / Авт.-сост. И.Н. Кузнецов.
Минск, 2000. С. 96.]. К документам относят различного рода издания, являющиеся основным источником научной информации. Издание - это документ, предназначенный для распространения содержащейся в нем информации, прошедший редакционно-издательскую обработку, полу­ченный печатанием или тиснением, полиграфически самостоятельно оформленный, имеющий выходные сведения.
Источниками научной информации служат неопубликованные до­кументы: диссертации, депонированные рукописи, отчеты о научно-исследовательских работах и опытно-конструкторских разработках, науч­ные переводы, обзорно-аналитические материалы. В отличие от изданий эти документы не рассчитаны на широкое и многократное использование, находятся в виде рукописей либо тиражируются в небольшом количестве экземпляров средствами машинописи или ЭВМ.
Все документальные источники научной информации делятся на первичные и вторичные. Первичные документы содержат исходную ин­формацию, непосредственные результаты научных исследований (моно­графии, сборники научных трудов, авторефераты диссертаций и т.д.), а вторичные документы являются результатом аналитической и логической переработки первичных документов (справочные, информационные, биб­лиографические и другие тому подобные издания).
Издания классифицируют по различным основаниям: по целевому назначению (официальное, научное, учебное, справочное и др.); степени аналитико-синтетической переработки информации (информационное, библиографическое, реферативное, обзорное); материальной конструкции (книжное, журнальное, листовое, газетное и т.д.); знаковой природе ин­формации (текстовое, нотное, картографическое, изоиздание); объему (книга, брошюра, листовка); периодичности (непериодическое, сериаль­ное, периодическое, продолжающееся); составу основного текста (моно­издание, сборник); структуре (серия, однотомное, многотомное, собрание сочинений, избранные сочинения).
Нас в первую очередь интересуют издания, из которых может быть почерпнута необходимая для научно-исследовательской работы информа­ция. Это научные, учебные, справочные и информационные издания.
Виды научных изданий
Научным считается издание, содержащее результаты теоретических и (или) экспериментальных исследований, а также научно подготовлен­ные к публикации памятники культуры и исторические документы [Здесь и далее использованы термины и определения основных видов изданий, содержа­щиеся в ГОСТ 7.60 - 90 «Издания. Основные виды. Термины и определения».]. На­учные издания делятся на следующие виды: монография, автореферат диссертации, препринт, сборник научных трудов, материалы научной конференции, тезисы докладов научной конференции, научно-популярное издание.
Монография - научное или научно-популярное книжное издание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам.
Автореферат диссертации - научное издание в виде брошюры, со­держащее составленный автором реферат проведенного им исследования, представляемого на соискание ученой степени.
Препринт - научное издание, содержащее материалы предваритель­ного характера, опубликованные до выхода в свет издания, в котором они могут быть помещены.
Сборник научных трудов - сборник, содержащий исследовательские материалы научных учреждений, учебных заведений или обществ.
Материалы научной конференции - научный непериодический сборник, содержащий итоги научной конференции (программы, доклады, рекомендации, решения).
Тезисы докладов (сообщений) научной конференции - научный не­периодический сборник, содержащий опубликованные до начала конфе­ренции материалы предварительного характера (аннотации, рефераты докладов и (или) сообщений).
Научно-популярное издание - издание, содержащее сведения о тео­ретических и (или) экспериментальных исследованиях в области науки, культуры и техники, изложенные в форме, доступной читателю-неспециалисту.
Виды учебных изданий
Учебное издание - это издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для преподавания и изучения, и рассчитанное на учащихся раз­ного возраста и степени обучения. Виды учебных изданий: учебник, учеб­ное пособие, учебно-методическое пособие и др.
Учебник - учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной про­грамме и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Учебное пособие - учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Учебно-методическое пособие - учебное издание, содержащее мате­риалы по методике преподавания учебной дисциплины (ее раздела, части) или по методике воспитания.
Справочно-информационные издания
Справочное издание - издание, содержащее краткие сведения науч­ного или прикладного характера, расположенные в порядке, удобном для их быстрого отыскания, не предназначенное для сплошного чтения. Это -словари, энциклопедии, справочники специалиста и др.
Информационное издание - издание, содержащее систематизиро­ванные сведения о документах (опубликованных, неопубликованных, не-публикуемых) либо результат анализа и обобщения сведений, представ­ленных в первоисточниках, выпускаемое организацией, осуществляющей научно-информационную деятельность, в том числе органами НТИ. Эти издания могут быть библиографическими, реферативными, обзорными.
Библиографическое издание - это информационное издание, содер­жащее упорядоченную совокупность библиографических записей (описа­ний). К таким изданиям относятся выпускаемые Российской книжной па­латой государственные библиографические указатели Российской Феде­рации: «Книжная летопись», «Летопись журнальных статей», «Летопись газетных статей», «Летопись авторефератов диссертаций». Каждый из на­званных указателей имеет раздел «Право. Юридические науки». Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН) РАН издает библиографический указатель «Новая литература по социальным и гума­нитарным наукам. Правоведение. Политология». Он выходит с 1998 г. как продолжение указателя «Новая литература по социальным и гуманитар­ным наукам. Государство и право» и библиографического ежегодника «Политология». В него включаются следующие виды изданий: моногра­фии, сборники статей, авторефераты диссертаций, отдельные статьи и ре­цензии из сборников, журналов и прочих периодических изданий, библио­графические и справочные издания. Здесь же указана литература на ино­странных языках. В основе расположения материала лежит отраслевой принцип.
По некоторым юридическим наукам публикуются тематические библиографические справочники. В качестве примера можно назвать сле­дующие:
Советское уголовное право (1 91 7 - 1 960 гг.): Библиография. М.,
1961;
Советское уголовное право (1 961 - 1 980 гг.): Библиогр. справ. М.,
1983;
Советское уголовное право (1981 - 1985 гг.): Библиогр. справ. Крас­ноярск, 1 987;
Уголовно-правовые проблемы борьбы с преступностью (1981 - 1983 гг.): Библиогр. указ. М., 1984.
Иногда списки нормативных актов и научной юридической литера­туры содержатся в учебниках, учебных пособиях и монографиях. Напри­мер, в учебнике «Криминология» (М., 1995) дан обширный список моно­графий, учебников, учебных пособий, тематических сборников научных трудов, статей и сообщений по криминологии за 1989 - 1993 гг.
Реферативное издание - это информационное издание, содержащее упорядоченную совокупность библиографических записей, включающих рефераты. К ним относятся реферативные журналы, реферативные сбор­ники, информационные листки и экспресс-информация. Например, ИНИОН выпускает реферативный журнал «Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 4. Государство и право». В нем публикуются рефераты книг и статей отечественных и зарубежных ученых в области правоведения и политологии.
Обзорное издание - это информационное издание, содержащее пуб­ликацию одного или нескольких обзоров, включающих результаты анали­за и обобщения представленных в источниках сведений. Наиболее значи­тельным обзорным изданием по юридическим наукам является ежемесяч­ный информационный бюллетень «Борьба с преступностью за рубежом (по материалам зарубежной печати)».
Издания могут быть непериодическими, периодическими и продол­жающимися.
Непериодическое издание выходит однократно, и его продолжение заранее не предусмотрено. Это книги, брошюры, листовки. Книга - книж­ное издание объемом свыше 48 страниц. Брошюра - книжное издание объемом свыше четырех, но не более 48 страниц. Текстовое листовое из­дание объемом от одной до четырех страниц называется листовкой.
Периодические издания выходят через определенные промежутки времени, постоянным для каждого года числом номеров (выпусков), не повторяющимися по содержанию, однотипно оформленными, нумерован­ными и (или) датированными выпусками, имеющими одинаковое загла­вие. Это газеты, журналы, бюллетени, вестники.
Газета - периодическое газетное издание, выходящее через краткие промежутки времени, содержащее официальные материалы, оперативную информацию и статьи по актуальным общественно-политическим, науч­ным, производственным и другим вопросам, а также литературные произ­ведения и рекламу. В России издаются юридические газеты: «Ваше право: документ», «Правовой эксперт», «Щит и меч», «ЭЖ-юрист», «Юридиче­ская газета», «Юридический вестник», «Юридический обозреватель», «Юридический отдел», «Юрист и закон», «Юрист и право» и др.
Журнал - это периодическое текстовое издание, содержащее статьи или рефераты по различным общественно-политическим, научным, про­изводственным и другим вопросам, литературно-художественные произ­ведения, имеющие постоянную рубрикацию, официально утвержденное в качестве данного вида издания. В России выпускаются следующие юри­дические журналы: «Адвокатская практика», «Арбитражный и граждан­ский процесс», «Банковское право», «Вестник криминалистики», «Госу­дарство и право», «Гражданин и право», «Жилищное право», «Журнал российского права», «Закон», «Законность», «Законодательство», «Зако­нодательство и экономика», «История государства и права», «Конститу­ционное и муниципальное право», «Местное право», «Налоги и финансо­вое право», «Нотариус», «Право и экономика», «Правоведение», «Право­защитник», «Предпринимательское право», «Прокурорская и следствен­ная практика», «Российская юстиция», «Российский судья», «Российский юридический журнал», «Следователь», «Современное право», «Транс­портное право», «Уголовное право», «Финансовое право», «Экологиче­ское право», «Юридический консультант», «Юридический мир», «Юрист»
и др.
Бюллетени и вестники могут быть периодическими или продол­жающимися изданиями. Продолжающиеся издания выходят через неопре­деленные промежутки времени, по мере накопления материала, не повто­ряющимися по содержанию, однотипно оформленными и (или) датиро­ванными выпусками, имеющими общее заглавие.
Бюллетень (вестник) - это периодическое или продолжающееся из­дание, выпускаемое оперативно, содержащее краткие официальные мате­риалы по вопросам, входящим в круг ведения выпускающей его организа­ции. К таким изданиям относятся «Бюллетень текущего законодательства и практики его применения», «Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации», «Бюллетень Министерства труда и социального развития Российской Федерации», «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти», «Вестник Конституционного Суда Рос­сийской Федерации», «Вестник Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации».
В завершение краткой характеристики основных источников науч­ной информации следует упомянуть небумажные, нетрадиционные источ­ники: кинофильмы, видеофильмы, микрофильмы, магнитные и оптиче­ские диски и др. Так, в последние годы ИНИОН выпускает оптические компакт-диски (СБ-ROM) с библиографическими базами данных по соци­альным и гуманитарным наукам. Диски текущей информации содержат библиографические описания книг и статей, поступивших в фонды Ин­ститута за 1 - 3 года. Ретроспективные тематические диски содержат биб­лиографические записи за 1 0 - 1 5 лет, в частности, по государству и праву -около 1 30 000 записей с 1 986 г.

§ 2. ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ
Изучение литературы начинается с подбора и составления списка (кар­тотеки) нормативных правовых актов, учебников, учебных пособий, моно­графий, журнальных и газетных статей, опубликованной юридической прак­тики. Необходимо просмотреть в библиотеках систематические, алфавитные и предметные каталоги, каталоги авторефератов диссертаций, журнальных и газетных статей [Более подробно см.: Эхо Ю. Письменные работы в вузах: Практ. руководство для всех, кто пи­шет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации. М., 1997. С. 20 - 50.].
В алфавитном каталоге названия книг (карточки) расположены в алфа­витном порядке, который определяется по первому слову библиографиче­ского описания издания (фамилии автора или названию издания, автор кото­рого не указан).
В систематическом каталоге карточки расположены по отдельным от­раслям знаний в порядке, определяемом библиографической классификаци­ей. Разновидностью такого каталога является каталог новых поступлений, в котором содержатся названия книг, поступивших в библиотеку в течение последних месяцев.
В предметном каталоге названия книг размещены по определенным предметам (темам) исследования, отраженным в рубриках. Сами рубрики и названия книг в этом каталоге следуют друг за другом в алфавитном порядке.
Для подбора литературы полезно воспользоваться библиографиче­скими и реферативными изданиями. Необходимо просмотреть юридиче­ские журналы, в частности последние номера за тот или иной год, в кото­рых даны указатели материалов, опубликованных в журнале за год. Мож­но просмотреть постраничные ссылки на использованную литературу в монографиях, учебных пособиях и журнальных статьях. Нельзя упускатьиз вида сборники научных трудов вузов и научно-исследовательских уч­реждений, тезисы и материалы научно-практических конференций. Цен­ную информацию, особенно при изучении спорных вопросов темы, сту­дент может получить из рецензий на работы ученых и преподавателей. Наконец, некоторые учебники, учебные пособия, учебные программы, планы семинаров и практических занятий по дисциплине, к которой имеет отношение выбранная студентом тема исследования, содержат списки нормативных актов, основной и дополнительной литературы.
Работу на правовую тему целесообразно начать с изучения норма­тивной литературы: кодексов, федеральных законов и других нормативно-правовых актов, опубликованных в «Собрании законодательства Россий­ской Федерации», «Ведомостях Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации», «Бюллетене нормативных актов федеральных органов исполнительной власти», «Рос­сийской газете» и других официальных изданиях. Многие законодатель­ные акты публикуются в журналах «Закон», «Законность», «Российская юстиция» и др. При этом необходимо проверить, не внесены ли в соответ­ствующие нормативные акты какие-либо изменения и дополнения. Полез­но ознакомиться с официальными законопроектами, вносимыми на рас­смотрение Государственной Думы Федерального Собрания РФ, а также теоретическими моделями законов. Например, задолго до принятия ново­го УК РФ были опубликованы Теоретическая модель Уголовного кодекса (Общая часть) [См.: Уголовный закон. Опыт теоретического моделирования. М., 1987. С. 235 - 274.] и несколько его проектов [5 См.: Уголовный кодекс Российской Федерации // Юрид. вестн. 1994. № 9; 1994. № 22 - 23; Уголовный кодекс Российской Федерации: Проект // Рос. газ. 1995. 25 янв.; 1 февр.].
Изучение специальной юридической литературы (монографий, учебников, учебных пособий, сборников научных трудов и др.) рекомен­дуется проводить в определенной последовательности. Сначала следует ознакомиться с книгой в общих чертах. Необходимость этого этапа опре­деляется тем, что вовсе не обязательно тратить время на прочтение каж­дой книги, возможно, вам понадобится лишь отдельная ее часть или даже просто конкретная информация. В этих целях может оказаться достаточ­ным прочитать справочный аппарат издания, который включает: выход­ные сведения (заглавие, автор, издающая организация, год издания, анно­тация, выпускные данные и т.д.); оглавление или содержание; библиогра­фические ссылки и списки; предисловие, вступительную статью, после­словие или заключение. Такое ознакомление с книгой поможет устано­вить, целесообразно ли дальнейшее ее изучение.
Существует два способа чтения книги: беглый просмотр ее содержа­ния и тщательная проработка текста [См.: Федотов В.В. Рациональная организация умственного труда. М., 1987. С. 33.].
Путем беглого просмотра можно ознакомиться с книгой в общих чертах. В результате такого «поискового» чтения может оказаться, что в ней содержится нужная информация и требуется скрупулезно ее изучить.
Тщательная проработка текста заключается не только в полном его прочтении, но и в усвоении, осмыслении, детальном анализе прочитанного. При чтении юридической литературы важно уточнить все те понятия и тер­мины, которые могут быть неправильно или неоднозначно истолкованы. Для этого необходимо обратиться к словарям, справочникам и нормативным правовым актам, в которых может быть дано их толкование. Вместе с тем в тексте следует выделить основные положения и выводы автора и доказа­тельства, их обосновывающие.
Если изучается нужная, интересная публикация и требуется тща­тельная проработка текста, то при отсутствии возможности его скопиро­вать составляется конспект. Он представляет собой сжатое изложение су­щественных положений и выводов автора без излишних подробностей. Кратко и точно записываются определения, новые сведения, точки зрения автора публикации по спорным вопросам, приведенные им аргументы, цифровые данные, а также все то, что может быть использовано для науч­ной работы. При этом рекомендуется в конспекте указывать номера стра­ниц издания, на которых содержится необходимая вам информация, чтобы впоследствии при написании курсовой и дипломной работы, доклада или статьи можно было сделать ссылку на использованный источник.
Чтобы на конспектирование затратить меньше времени, прибегают к различного рода сокращениям: стандартным (гос., ж.д., обл. и т.д.), аббре­виатурам (например, УК, УПК, ГПК и пр.), знакам-символам (например, к математическим: =, >, <, + и др.), указывают начальную букву слова (эн­циклопедический метод) либо вводят свои знаки.
Выписки из книг должны быть точными. Если требуется без искаже­ний передать мысль автора, то прибегают к дословным выпискам-цитатам. В случае использования студентом в своей научной работе этих выписок необходимо точно записать источник заимствования, т.е. дать его библиографическое описание по ГОСТу и указать номера страниц, с кото­рых они сделаны.
Если нет необходимости в тщательной проработке публикации, то можно составить ее план или реферат. Планом книги является ее оглавле­ние. При реферировании в малом по объему тексте кратко излагаются ос­новные положения и выводы, содержащиеся в публикации.
Некоторые читатели при работе с книгой делают всякого рода по­метки на полях и выделения в тексте, обращая внимание на важные или спорные положения, выводы и аргументы. Однако «черкать» можно толь­ко свою книгу, а не библиотечную. Поэтому, работая с библиотечным из­данием, прибегают к закладкам с надписями, которые помогают быстро найти нужную информацию.
Одним из способов сбора информации являются вырезки из газет и журналов. На каждой вырезке необходимо указать источник (название га­зеты или журнала, год, номер, дату выпуска), чтобы впоследствии можно было сделать ссылку на использованную публикацию. Для систематиза­ции вырезок можно составить картотеку, список или просто разложить их по тематическим папкам.

§ 3. ИЗУЧЕНИЕ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Сбор, обобщение и анализ следственной, судебной, прокурорской, адвокатской, нотариальной и иной практики — обязательное требование к выполнению научных, курсовых и дипломных работ студентов по боль­шинству дисциплин и тем. Эта практика может быть опубликованной и неопубликованной.
Источниками опубликованной практики могут быть специализиро­ванные журналы, издаваемые высшими судебными органами России: «Бюллетень Верховного Суда СССР» (издававшийся до 1991 г.), «Бюлле­тень Верховного Суда РСФСР», «Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации», «Вестник Высшего Арбитражного Суда Российской Федера­ции». Например, в «Бюллетени Верховного Суда Российской Федерации» включаются руководящие постановления Пленума Верховного Суда РФ, обзоры и обобщения судебной практики, постановления Президиума, ре­шения и определения судебных коллегий Верховного Суда РФ по граж­данским и уголовным делам, постановления президиумов верховных су­дов республик, краевых и областных судов по гражданским и уголовным делам.
Судебная практика Верховного Суда РФ имеет важное значение для формирования единообразия в правоприменительной деятельности ниже­стоящих судов, поскольку он является высшим судебным органом по гра­жданским, уголовным, административным и иным делам, подсудным су­дам общей юрисдикции, осуществляет судебный надзор за их деятельно­стью и дает разъяснения по вопросам судебной практики. Эти разъясне­ния, представляющие собой своеобразную форму судебного прецедента, содержатся в руководящих постановлениях Пленума Верховного Суда РФ. Источниками этих постановлений являются не только «Бюллетени Верховного Суда Российской Федерации», но и выпущенные в виде от­дельных книг «Сборник постановлений Пленума Верховного Суда
СССР». 1961 - 1986 (М., 1987), «Сборник постановлений Пленумов Вер­ховных Судов СССР и РСФСР (Российской Федерации) по уголовным де­лам» (М., 1999), «Сборник постановлений Пленумов Верховных Судов СССР и РСФСР (Российской Федерации) по гражданским делам» (М.,
1997) и др.
Ценный практический материал можно найти в сборниках практики по отраслям права, в которых он сгруппирован по статьям определенного кодекса или отдельным институтам (вопросам) отрасли права. Для приме­ра назовем ряд сборников по уголовным делам:
Вопросы уголовного права и процесса в практике прокурорского надзора за соблюдением законности при рассмотрении судами уголовных дел. М., 1976.
Вопросы уголовного права и процесса в практике Верховных Судов СССР и РСФСР. 1938 - 1978. М., 1980.
Сборник постановлений Президиума и определений Судебной кол­легии по уголовным делам Верховного Суда РСФСР. 1974 - 1979. М., 1981.
Практика прокурорского надзора при рассмотрении судами уголов­ных дела: Сб. док. М., 1987.
Постановления и определения по уголовным делам Верховного Суда РСФСР. 1981 - 1988 гг. М, 1989.
Уголовный кодекс Российской Федерации с постатейными материа­лами / Сост. С.В. Бородин, С.В. Замятина. М., 1998.
Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации с поста­тейными материалами и судебной практикой / Под общ. ред. С. И. Нику­лина. М., 2000.
Судебная практика по уголовным делам: Тем. сб. / Сост. О.М. Ог-лоблина. М., 2001.
Судебная практика к Уголовному кодексу Российской Федерации / Сост. С.В. Бородин, А.И. Трусова, М., 2001.
Случаи из судебной практики, тезисы к приговорам, решениям, оп­ределениям и постановлениям судов, извлечения из них постоянно публи­куются в журналах «Законность», «Хозяйство и право», «Юрист» и др.
Некоторые правоохранительные органы субъектов РФ издают сбор­ники практических материалов, предназначенные для внутреннего поль­зования. Например, ГУВД Челябинской области уже много лет выпускает «Вестник Главного следственного управления». В нем публикуются обзо­ры следственной практики по различным уголовным делам, причин воз­вращения уголовных дел для дополнительного расследования, анализы состояния работы по раскрытию и расследованию преступлений, справкио состоянии законности, рекомендации по расследованию определенных уголовных дел и другие материалы.
Источниками неопубликованной практики являются архивные граж­данские и уголовные дела, копии судебных решений, приговоров, опреде­лений и постановлений, отказные материалы, обзоры следственной и су­дебной практики, надзорные производства и другие материалы судов, прокуратуры, органов внутренних дел, налоговой полиции, иных органи­заций.
Важным источником информации являются статистические мате­риалы судов, органов внутренних дел, налоговой полиции, таможенной службы, прокуратуры и др. Это могут быть документы первичного учета, государственная или ведомственная статистическая отчетность.
В судах первичными учетными документами являются журналы ре­гистрации уголовных, гражданских и административных дел, учетно-статистические карточки на каждое уголовное и гражданское дело. Так, в статистической карточке на уголовное дело (подсудимого) отражаются сведения о подсудимом, преступлении, приговоре (определении, поста­новлении), кассационном рассмотрении дела. В правоохранительных ор­ганах заполняются статистические карточки: на выявленное преступле­ние; о результатах расследования преступления; на преступление, по ко­торому лицо, его совершившее, установлено; на лицо, совершившее пре­ступление; о движении уголовного дела; о результатах возмещения мате­риального ущерба и изъятия предметов преступной деятельности. Напри­мер, в карточке на выявленное преступление дается краткое описание со­деянного, указываются предмет посягательства, способ, орудия и средства его совершения, сведения о потерпевших и др.
Государственная статистическая отчетность судов включает в себя: отчеты о работе судов первой инстанции по рассмотрению уголовных и гражданских дел, дел об административных правонарушениях, а также по исполнению приговоров и решений; отчеты о работе вышестоящих судов по рассмотрению уголовных и гражданских дел в кассационном порядке и в порядке надзора. Государственная статистическая отчетность правоох­ранительных органов состоит из полугодовых отчетов: о зарегистриро­ванных, раскрытых и нераскрытых преступлениях (форма № 1); о лицах, совершивших преступления (форма № 2); о следственной работе (форма № 1 -Е). Кроме того, они представляют в МВД РФ и Госкомстат РФ Еди­ный отчет о зарегистрированных преступлениях по всем статьям Особен­ной части УК [Более подробно см.: Лунеев В.В. Юридическая статистика. С. 80 - 100.].
Все данные первичного учета преступлений, лиц, их совершивших, движения уголовных дел, отчеты правоохранительных органов (за исключе­нием ФСБ, военной прокуратуры) стекаются в информационные центры МВД, ГУВД, УВД республик, краев, областей, городов. Собранные сведе­ния обобщаются в Главном информационном центре МВД РФ и публику­ются в ежегодных сборниках «Состояние преступности в России». Кроме того, МВД РФ совместно с другими ведомствами ежегодно выпускает ста­тистические сборники «Преступность и правонарушения». Так, в сборнике «Преступность и правонарушения, 1999» (М., 2000) содержатся данные за 1995 - 1999 гг. о преступности, судимости, безопасности дорожного движе­ния и пожарной безопасности в России, субъектах РФ, а также статистиче­ский материал о состоянии преступности в других странах СНГ.
Статистическую информацию о преступности можно найти в изда­ниях Минюста России, Российской криминологической ассоциации,
97
ВНИИ МВД РФ и других источниках .
По некоторым темам сбор эмпирического материала осуществляется путем проведения конкретного социологического, криминологического или иного прикладного исследования, изучения юридической деятельно­сти учреждений и предприятий, а также работы в государственных и ве­домственных архивах. Собранные материалы практики обобщаются, вы­являются ее положительные стороны, недостатки, ошибки, нарушения и разрабатываются предложения по их устранению, решению возникших проблем и совершенствованию юридической деятельности организации.


Глава VI. НАПИСАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ НАУЧНЫХ РАБОТ СТУДЕНТОВ

§ 1. СТРУКТУРА УЧЕБНО-НАУЧНОЙ РАБОТЫ
97 См., например: Судебная статистика: Преступность и судимость (современный анализ данных уголовной судебной статистики России 1923 - 1997 годов) / Под ред. И. И. Андрю-шечкиной. М., 1998; Криминогенная ситуация в России на рубеже XXI века / Под общ. ред. А.И. Гурова. М., 2000; Демидов В.И. Криминологическая характеристика преступности в России и Татарстане: Учеб. пособие. М., 1998.
Любое произведение научного характера можно условно разделить на три части: вводную, основную и заключительную. Большинство учеб­но-научных работ студентов по своей композиционной структуре состоит из следующих элементов: 1 ) титульного листа; 2) оглавления; 3) введения; 4) основной части; 5) заключения; 6) списка использованных источников. Некоторые работы имеют седьмой элемент - приложения, куда включают таблицы, графики и другие дополнительные материалы.
Титульный лист - это первая страница рукописи, на которой указа­ны надзаголовочные данные, сведения об авторе, заглавие, подзаголовоч­ные данные, сведения о научном руководителе, место и год выполнения работы.
К надзаголовочным данным относятся: полное наименование учеб­ного заведения, факультета и кафедры, по которой выполнена работа. Да­лее указываются полностью фамилия, имя и отчество автора.
В средней части титульного листа пишется заглавие работы.
В подзаголовочных данных указывается вид работы (курсовая или дипломная работа, магистерская диссертация).
Затем, ближе к правому краю титульного листа, пишутся ученая сте­пень, ученое звание, полностью фамилия, имя, отчество научного руково­дителя.
В нижней части титульного листа указываются место и год написания работы.
В некоторых учебных заведениях установлены другие формы ти­тульного листа, например, предлагают сведения об авторе помещать после заглавия и подзаголовка, а последний - впереди заглавия.
Оглавление раскрывает содержание работы путем обозначения глав, параграфов и других рубрик рукописи с указанием страниц, с которых они начинаются (см. прил. 1 2). Оно может быть в начале либо в конце работы. Названия глав и параграфов должны точно повторять соответствующие за­головки в тексте.
Введение призвано ввести читателя в круг затрагиваемых в работе про­блем и вопросов. В нем определяются актуальность, новизна, научная и прак­тическая значимость темы, показывается степень ее разработанности, то есть тем самым обосновывается выбор темы научного исследования. Здесь же формулируются цели и задачи, которые ставились автором, описываются ме­тоды и практическая база исследования. В диссертационных исследованиях, кроме того, указывают объект и предмет исследования, положения, выноси­мые на защиту, теоретическую и практическую ценность полученных резуль­татов и сведения об их апробации.
Обычно объем введения не превышает 5 - 7% объема основного текста.
Основная часть состоит из нескольких глав, разбитых на параграфы. Первый параграф студенты нередко посвящают истории или общетеоре­тическим вопросам рассматриваемой темы, а в последующих параграфах раскрывают основные ее аспекты. В них рассматривается действующее законодательство, излагаются теоретические положения, дается анализ спорных точек зрения, высказывается и аргументируется свое мнение по ним, излагаются результаты обобщения собранного фактического мате­риала, анкетирования, изучения документов и т.д. Некоторые научные ру­ководители рекомендуют в конце каждой главы делать краткие выводы [См.: Михеев Р.И. Дипломная работа. Магистерская диссертация: Как написать, оформить, подготовиться к защите. Владивосток, 1995. С. 34.]. Но если они будут отражены в заключении, то повторяться не следует.
В заключении в логической последовательности излагают получен­ные результаты исследования, указывают на возможность их внедрения в практику, определяют дальнейшие перспективы работы над темой. В сту­денческих учебно-научных работах кратко должны быть изложены выво­ды по каждой главе, а также предложения и рекомендации, направленные на совершенствование законодательства, практики его применения, разви­тие юридической науки и учебного процесса в вузе.
Объем заключения не должен превышать 5-7% объема основного текста.
В список литературы включаются только те литературные источники, которые были использованы при написании работы и упомянуты в тексте или сносках. Список составляется по разделам с учетом требований государст­венного стандарта.
В приложения включаются извлечения из отдельных нормативных актов, копии подлинных документов, выдержки из справок, отчетов, обобщений, образцы анкет, таблицы, графики и другие вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть работы и увеличивают ее объем. При подсчете объема научной работы приложения не учитываются.


§ 2. РУБРИКАЦИЯ
Рубрикация - это деление текста на составные части с использованием заголовков, нумерации и прочих средств. Система рубрик включает заголов­ки частей, разделов, глав и параграфов, которые, как правило, нумеруются. Каждый из названных членов деления текста, в свою очередь, подразделяется на абзацы. Под абзацем понимается отступ вправо в начале первой строки определенной части текста. Понятием «абзац» обозначают также ту часть текста, которая находится между двумя такими отступами. Обычно абзац со­стоит из нескольких предложений, связанных между собой определенной мыслью, предметом изложения.
В абзац объединяют предложения, связанные между собой по смыс­лу. Абзацы одного параграфа или главы также должны быть по смыслу связаны между собой и расположены в логической последовательности.
При делении текста на главы и параграфы используются логические правила деления понятий. Под делением понятия понимается мыслитель­ный процесс раскрытия объема понятия посредством выделения в нем ви­довых понятий. Операция деления должна производиться по следующим правилам:
Деление должно быть соразмерным, т.е. объем всех членов деле­ния должен равняться объему делимого понятия. При нарушении этого правила могут возникнуть ошибки, называемые в логике «неполное деле­ние» и «деление с излишними членами». Примером первой ошибки при раскрытии содержания главы «Виды стадий совершения преступления» будет ее деление на два параграфа: 1 ) приготовление к преступлению; 2) покушение на преступление. Здесь пропущен член деления «окончен­ное преступление». Примером другой ошибки является включение в главу «Виды причинения вреда здоровью» параграфа о побоях (побои не со­ставляют самостоятельного вида повреждений).



СОДЕРЖАНИЕ