стр. 1
(всего 2)

СОДЕРЖАНИЕ

>>

ЦЕНТР ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ПРАВ ЧЕЛОВЕКА





Права человека

Учебно-методический комплекс












Пермь, 2004

Права человека: Учебно-методический комплекс \ под ред. А.Б.Суслова. Пермь, 2005. - 54 с.


Авторы:
Камакаева Л.И.,
Миков П.В.,
Поносов Д.П.,
Русакова Н.А.,
Сирина И.М.,
Суслов А.Б., д. и. н.


В учебно-методическом комплексе представлены подготовленные методистами Центра гражданского образования и прав человека разработки курсов по обучению теории и методике преподавания прав человека, ориентированные на различные категории педагогических работников, апробированные в ходе многочисленных обучающих семинаров и тренингов.



(c) Центр гражданского образования и прав человека, 2005.

(c) Камакаева Л.И., Миков П.В., Поносов Д.П., Русакова Н.А., Сирина И.М., Суслов А.Б., 2005.

ВВЕДЕНИЕ

Обучение правам человека является неотъемлемой составляющей гражданского образования. Более того, мы убеждены, что права человека должны рассматриваться как его центральная тема. Заметим, что права человека в ХХ столетии стали общепризнанной нормой человеческого общежития для всего цивилизованного мира. В число таких стран стремится войти и Россия. По Конституции РФ 1993 года, права человека в Российской Федерации признаются и гарантируются. Однако ситуация с соблюдением их в нашей стране настолько далека от желаемой, что многие сомневаются в возможности прогресса в этой сфере. Отчасти это следствие слабой информированности. Естественно, одно только получение знаний о правах человека не может автоматически привести к их полной реализации. Но без знаний о правах человека, без осознания их ценностей, без сформированных установок на недопустимость нарушения прав других людей прогресса в этой сфере определенно не дождаться.
В предлагаемом учебно-методическом комплексе представлены подготовленные методистами Центра гражданского образования и прав человека разработки курсов, ориентированные на различные категории педагогических работников, апробированные в ходе многочисленных обучающих семинаров и тренингов. В их числе и наш основной курс "Права человека: теория и методика преподавания в школе", который можно вести для всех педагогов, и специализированные курсы, и курс, направленный на формирование фундаментальной для освоение прав человека ценности - толерантности, и другие.
В основе нашего подхода к преподаванию прав человека - воспитание гуманистических ценностей, уважения прав человека, принципы "педагогики сотрудничества", использование активных методов обучения.
Опыт преподавания прав человека показывает, что предлагаемые методологические и методические принципы избраны правильно, они реализуемы на практике, учителя видят отдачу от своих уроков. Подростков увлекают активные формы обучения, они с удовольствием участвуют в ролевых играх. Иногда можно даже отследить практическую отдачу от проведенных занятий.
Надеемся, что учебно-методический комплекс поможет в организации обучения педагогов правам человека.

А.Б.Суслов

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА:
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ШКОЛЕ

В гражданском образовании обучение правам человека является приоритетной задачей. Решение ее требует особых знаний и навыков.
Предлагаемый курс нацелен в первую очередь на подготовку учителей к преподаванию прав человека в школе, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Он ориентирован, главным образом, на учителей-обществоведов, которые имеют больше возможностей для работы. Однако, как показывает практика, обучение правам человека, великолепно могут вести учителя, преподающие необществоведческие дисциплины, а также социальные педагоги. Главное - стремление к освоению незнакомой теории и непривычных методик.
Цель курса: теоретическая и практическая подготовка педагогов к преподаванию прав человека.
Задачи:
- сформировать представления участников обучающих семинаров (курсов повышения квалификации) об основных понятиях теории прав человека, о содержании основных прав человека, о механизмах их защиты и подходах к обучению правам человека;
- создать условия для овладения педагогами основными методами и приемами обучения правам человека;
- создать условия для осознания учителями места занятий по правам человека в учебной и внеучебной деятельности.
Курс ориентирован на практическое применение. Поэтому лишь небольшой объем информации передается в привычном для многих систематизированном виде, в форме лекций. Большая часть занятий выстраивается таким образом, чтобы участники обучающих семинаров (курсов повышения квалификации) апробировали на себе активные и интерактивные методики, которые могут применяться в ходе занятий в школах, гимназиях, лицеях и т.п.
Программа не предполагает изучения всех прав человека, включенных в программу для учащихся 9-11 классов. Педагоги ориентируются на самостоятельное изучение этого материала по предложенной литературе. Не включаются в программу и некоторые методики, описанные в рекомендуемом методическом пособии. Их также следует осваивать самостоятельно.
Освоение программы, как показывает опыт, целесообразно выстраивать по концентрическому принципу, в две сессии. Желательно, чтобы во время между сессиями учителя попробовали применить полученные знания и навыки на практике.
В результате прохождения курса обучающиеся:
- познакомятся с подходами к основным понятиям теории прав человека; с основополагающими международными документами по правам человека; с механизмами защиты прав и свобод;
- смогут назвать основные права и свободы человека, признанные мировым сообществом, и дать их толкование;
- смогут выработать собственное мнение о приоритетах в гражданском образовании и о месте уроков прав человека в урочной и внеурочной деятельности;
- смогут применять активные и интерактивные методы и приемы обучения, аналогичные предложенным, в различных видах педагогической деятельности и анализировать цели и возможности их применения;
- смогут моделировать занятия по правам человека в рамках учебных предметов и во внеучебной деятельности.

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ.
Возможности обучения правам человека в образовательном учреждении. Опыт обучения правам человека в Пермской области и Российской Федерации. Курс "права человека" в программах средней школы, обучение правам человека в преподавании необществоведческих дисциплин, во внеклассной и внеурочной деятельности, гражданское образование в системе воспитательной работы ОУ. Учебно-методическая и справочная литература по правам человека.
Подходы к обучению правам человека. Неприемлемость "авторитарной" педагогики. Необходимость использования принципов "педагогики сотрудничества". Личностно-ориентированное обучение. Вариативность в преподавании прав человека.
Основные методические приемы преподавания прав человека (общие сведения). Лекция. Эвристическая беседа. Ролевая игра. Пары и группы. "Мозговая атака". Дискуссия. Открытые вопросы. Проекты. Исследования. Рисование. Работа с картинками и фотографиями. Работа с газетами. Интервьюирование. Словесные ассоциации. Воспроизведение информации. "Метаплан". Способы организации рефлексии. Интернет.
Репродуктивные, активные и интерактивные методы в гражданском образовании.



ПРАВА ЧЕЛОВЕКА: ПОДХОДЫ И ПОНЯТИЯ.
Понятие "права человека". Человек и власть. Демократия и права человека. Права человека как обязанность власти.
Право и права человека. Разные значения понятия "право". Позитивные, моральные, естественные права. Позитивистское понимание права. Человек и закон. Смысл законопослушания. Развитие теории прав человека. Естественность, универсальность, неотчуждаемость прав человека.
Морально-философские основания прав человека. Достоинство человека - фундаментальная основа его прав и свобод. Гуманизм. Баланс личных и общественных интересов. Свобода, отличие от вседозволенности, границы свободы. Свобода как право выбора и ответственность за этот выбор. Равенство всех людей. Биологическое неравенство индивидов и стремление к уравнительности. Равенство прав и возможностей. Справедливость и равенство.
Толерантность как базовая ценность. Понятие толерантности. Стереотипы. Терпимость, толерантность, отрицание насилия в отношениях между людьми.
Правовое государство. Верховенство права. Признаки гражданского общества и правового государства. Государство как гарант прав и свобод человека и государство как их нарушитель.
Классификация прав человека. Критерии (основания) систематизации. Поколения прав человека. Признание государствами прав человека первого и второго поколения. Становление "третьего поколения" прав человека (права народов на мир, на самоопределение и др.). Деление прав и свобод исходя из разнообразия благ, лежащих в их основе: личные (гражданские), политические, экономические, социальные, культурные. Равенство всех прав человека.
Ограничения прав человека. Различие прав и свобод в зависимости от возможностей их законного ограничения. Права и свободы, не подлежащие никакому ограничению.
Права и обязанности. Неотъемлемая обязанность каждого уважать права и свободы других людей. Естественные и позитивные обязанности. Гражданские обязанности. Конституционные обязанности. Различия в природе обязанностей. Невозможность отчуждения прав человека при неисполнении обязанностей. Ответственность.

ЛИЧНЫЕ (ГРАЖДАНСКИЕ) ПРАВА.
Право на жизнь как первооснова всех других прав и свобод. Абсолютная ценность человеческой жизни. Проблемы смертной казни, эвтаназии.
Свобода от пыток, жестокого и унижающего человеческое достоинство обращения. Отличие пытки от других форм негуманного обращения с людьми. Европейский суд о нарушениях ст.3 Европейской конвенции.
Право на неприкосновенность частной жизни. Понятие "прайвеси" (приватного пространства). Продвижение права на неприкосновенность частной жизни в России.
Право на собственность. Частная и иные формы собственности. Значения права на собственность в реализации других прав человека.
Право на справедливый суд. Критерии справедливости судебного разбирательства. Европейский суд о справедливом судебном процессе.

ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРАВА.
Взаимосвязь и различия гражданских и политических прав.
Свобода выражения мнения. Свобода слова. Возможности и пределы ограничения свободы выражения мнения. Проблема приоритетов при ограничении прав и свобод в демократическом государстве. Свобода выражения мнения в решениях Европейского суда.
Свобода ассоциаций. Право на свободное проведение мирных собраний. Правомерность ограничений свободы ассоциаций и свободы собраний.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАВА.
Специфика второго поколения прав человека.
Право на образование. Содержание права на образование. Проблема доступности образования. Заказ на образование.
Право на достойный уровень жизни. Понятие "достойный уровень жизни". Проблемы социальной поддержки малообеспеченных слоев населения.

ПРАВА РЕБЕНКА.
Отличие прав ребенка от прав взрослых.
Декларация прав ребенка. Конвенция "О правах ребенка" ООН.
Права человека в школе. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса. Основные нарушения прав ребенка в школе. Возможности обеспечения прав человека в деятельности ОУ.

ЗАЩИТА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА.
Механизмы защиты прав человека. Государственные институты защиты прав человека. Уполномоченный по правам человека в РФ. Общественные правозащитные организации. Правозащитные технологии.
Международные системы защиты прав человека. Защита прав человека с помощью институтов ООН. Основные правозащитные структуры ООН и их возможности. Проблема дееспособности международного уголовного суда по правам человека.
Европейская система защиты прав человека. Европейская конвенция - основа принятия решения Европейским судом. Решения Европейского суда как эталон толкования основных прав человека. Прохождение жалобы в Европейском суде.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА
Принципы построения образовательных программ по правам человека.
Трансляция методик обучения правам человека. Создание на занятиях атмосферы толерантности и сотрудничества. Методы передачи знаний, выравнивания знаний, формирования подходов и умений, выхода за рамки схемы. Лекция. Работа с текстом. Мозговой штурм. Ролевая игра. Работа с фильмом. Ассоциативные методы. Дискуссионные методы. Метаплан. Изучение примеров. Моделирование.
Оценивание и самооценивание. Методы организации рефлексии.

Тематическое планирование

СТАРТОВАЯ СЕССИЯ
32 часа

Тема
Проблемы
Формы работы
1.Возможности обучения правам человека в ОУ (1 час)
Курс "права человека" в программах средней школы, обучение правам человека в преподавании необществоведческих дисциплин, во внеклассной и внеурочной деятельности, гражданское образование в системе воспитательной работы ОУ.
Мультимедийная презентация.
2.Подходы к обучению правам человека
1) Основные методические приемы преподавания прав человека (общие сведения).
Лекция.
(2 часа)
2) Репродуктивные, активные и интерактивные методы в гражданском образовании
Лекция.
3) демонстрация активной методики на примере работы с понятием "человек"
Структурированная дискуссия
3.Права человека:
1) Понятие "права человека".
Лекция.
подходы и понятия (11 часов)
2) Право и права человека.
Ролевая игра "Тупой или острый".
3) Подходы к правам человека.
Лекция.
4) Права и обязанности
Лекция.
5) Морально-философские основания прав человека
Ролевая игра "Голубоглазые и кареглазые", упражнение "Более равные, чем другие". "Свобода от.. и свобода для...".
6) Толерантность как базовая ценность прав человека. Понятие толерантности.
Лекция.
7) Толерантное отношение к людям другой национальности
Работа с таблицей стереотипов, упражнение "войти в круг".
8) Правовое государство
Лекция.
9) Классификация прав человека.
Упражнение "Классификация".
10) Равенство прав
Работа в парах
11) Ограничения прав человека.
Настольная игра "Как Вы думаете?"
4.Личные (гражданские) права (7 часов)
1) Право на жизнь
Дискуссия об отмене смертной казни
2) Свобода от пыток, жестокого и унижающего человеческое достоинство обращения
Ролевое упражнение "Дознание".
Изучение примера (дело Рибича).
3) Право на неприкосновенность частной жизни
Игра "Право на частную жизнь"
4) Право на собственность
Ролевая игра "Два собрания"
5.Политические права (3 часа)
1) Свобода выражения мнения
Игра "Стенгазета".
Работа с газетными публикациями
2) Свобода ассоциаций
Игра "Ассоциация"
6.Экономические и социальные права
1) Право на образование
Игра "Выбор предметов и учителей"
(3 часа)
2) Право на достойный уровень жизни
Игра "Справедливое неравенство"
7.Права ребенка
(5 часов)
1) Понятие "ребенок". Специфика прав ребенка.
Лекция. Упражнение "градусник". Дискуссия.
2) Конвенция "О правах ребенка" ООН
Инсценировка статей Конвенции о правах ребенка.
3) Права ребенка в школе
Составление "Конституции нашей школы"

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ СЕССИЯ
40 часов

Тема
Проблемы
Формы работы
1.Основные понятия теории прав человека
(6 часов)
1) Понятия "права человека", "права", "свободы", "человеческое достоинство", "равенство", "свобода"
Работа с текстом. "Ажурная пила".
2) Методы работы с текстом
Мозговой штурм
3) Правовое государство и верховенство права
Дискуссия "двое на двое"
2.Толерантность и права человека
(8 часов)
1) Создание на занятиях атмосферы толерантности и сотрудничества
Упражнения "квадрат", "трапеция" и т.п., "слепой и поводырь", "зеркало и запаздывающее зеркало", "падающий человек", "касание мячика", "обрыв", "бинго" и т.п.
2) Свои и чужие
Ролевая игра "Миконы и Антары"
Обсуждение фильма "Лицо кавказской национальности"
3) Ролевая игра как метод обучения
Мозговой штурм
4) Проблема "белых ворон"
Просмотр и обсуждение фильма "Адажио"
5) "Толерантна ли наша образовательная среда?"
Метаплан
6) Методика метаплана
Мозговой штурм
7) Национальные конфликты
Ассоциативные методы
3.Международные системы защиты прав человека (4 часа)
1) Ооновская и европейская системы защиты прав человека.
Лекция
2) Европейская конвенция - основа принятия решения Европейским судом
Изучение примеров
3) Прохождение жалобы в Европейском суде
Лекция
4) Лекция как метод обучения
Мозговой штурм
4.Право на справедливый суд (5 часов)
1) Критерии справедливого судебного процесса
Ролевая игра "Моряки, потерпевшие кораблекрушение"
2) Свобода выражения мнения в решениях Европейского суда
Изучение примеров
3) Методика Case-study (изучение примеров)
Мозговой штурм
5.Права человека в школе (5 часов)
1) Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса
Лекция
2) Соблюдение прав человека в школе
Мультимедиа презентация итогов мониторинга соблюдения прав человека в школах Пермской области
3) Расширение свободы учащихся в российской школе: вреда или благо?
"Оксфордские дебаты"
6.Защита прав человека (3 часа)
"Защити свои права"
Деловая игра
7.Образовательные программы по правам человека
1) Построение образовательных программ по правам человека
Моделирование
(5 часов)
2) Моделирование как метод обучения
Мозговой штурм
8.Методы обучения правам человека (3 часа)
Структурированная дискуссия
9.Подведение итогов (1 час)
Оценка курса
Рефлексия, анкетирование

Основные источники

Конституция РФ, 1993.
Декларация прав человека, 1948.
Декларация прав ребенка (ООН), 1959.
Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод, 1950.
Конвенция ООН "О правах ребенка", 1989.
Международный пакт о гражданских и политических правах, 1966.
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, 1966.

Основная литература

Лукашева Е.А. Права человека: Учебник для вузов. М., 1999.
Первые шаги. Лондон, 1997.
Права человека в школах Пермской области: Итоговый отчет о проведении мониторинга. Пермь, 2004.
Права человека: Книга для чтения (9-11 классы). Березники, 2001.
Права человека: методика преподавания в школе (9-11 классы). Пермь, 2004.
Преподавание прав человека: Книга для учителя (6-8-е классы). Т.1-2. М., 2000.
Экштайн К. Основные права и свободы. Учебное пособие для вузов. М., 2004.

Д.П.Поносов

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ТОЛЕРАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ

Толерантность - одна из базовых гражданских ценностей. Нетерпимое отношение к людям иной национальности, иной веры, иной социальной группы, иного поведения или образа мысли и т.д. - распространенное явление в современном мире. Только толерантный человек сумеет решить проблемы нетерпимости в окружающем мире при этом, не нарушая прав других людей и оставаясь полноценной личностью. Именно поэтому формирование основ толерантного поведения занимает особое место в системе гражданского образования.
Курс "Формирование основ толерантного поведения в школе" вряд ли стоит воспринимать как учебную дисциплину, подобную математике, истории и т.д. Он задуман таким образом, чтобы разработанные занятия можно было проводить как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Поэтому программа составлена так, что ее можно представить не только в виде в элективного курса. Методические разработки отдельных занятий можно включать в курсы инвариантной части федерального базисного плана (обществознание, право и т.д.). Кроме того, программа обладает большим воспитательным потенциалом, может служить основой для разработки внеурочных занятий с классными коллективами и общешкольных мероприятий, что, несомненно, представляет интерес для школьных психологов, социальных педагогов и классных руководителей.
Цель курса: Сформировать теоретические и методические основы для проведения занятий по воспитанию толерантности с учащимися старших классов образовательных учреждений.
Задачи:
- сформировать представления о понятии "толерантность";
- раскрыть основные методические принципы, приемы, формы организации педагогической деятельности в воспитании толерантного сознания у школьников;
- создать условия для овладения педагогами основными методами и приемами воспитания ценностей толерантности у школьников;
- создать условия для осознания важности воспитания толерантности педагогами и для определения ими своего места в воспитании ценностей толерантности в целостном педагогическом процессе.
Курс ориентирован на практическое применение. Поэтому лишь небольшой объем информации передается в привычной для многих форме лекций. Большая часть занятий выстраивается таким образом, чтобы участники обучающих семинаров (курсов повышения квалификации) апробировали на себе активные и интерактивные методики, которые могут применяться в ходе занятий в школах, гимназиях, лицеях и т.п.
В результате прохождения курса обучающиеся
Будут иметь представление:
- об основных теоретических подходах к понятию "толерантность", его месте в системе гражданских ценностей;
- об основных понятиях, связанные с проявлениями нетерпимости: "нацизм", "ксенофобия", "дискриминация", "геноцид", "расизм" и т.д.;
- о механизмах происхождения стереотипов и предрассудков и их роли в возникновении нетерпимости;
- о мировом опыте общественного противостояния нетерпимости, насилию и экстремизму;
- об особенностях формирования ценностей толерантности в подростковом возрасте;
- об основных путях выхода из конфликтов.
Будут в состоянии:
- вырабатывать собственное мнение о приоритетах в гражданском образовании и о месте занятий по воспитанию толерантности в урочной и внеурочной деятельности;
- отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды;
- находить конструктивные пути выхода из конфликтных ситуаций;
- распознавать стереотипы и предрассудки в собственном поведении, поведении других людей, в информации, предоставленной СМИ;
- применять активные и интерактивные методы и приемы обучения, аналогичные предложенным, в различных видах педагогической деятельности и анализировать цели и возможности их применения;
- диагностировать уровень сформированности толерантности у школьников.
Смогут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
- сознательного взаимодействия с социальными институтами;
- ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- выработки собственной гражданской позиции;
- нравственной оценки социального поведения людей.
Представленная программа рассчитана на 24 часа и состоит из трех проблемных блоков.
Основная задача первого блока - ознакомление с понятием "толерантность", дифференциация понятий толерантности и терпимости. Иными словами, его цель договориться об основных понятиях, на которых будет выстраиваться весь курс. Также в этом блоке представлены основные педагогические принципы заложенные в курс.
Во втором блоке рассматриваются различные ситуации проявления нетерпимости в общественной жизни.
Третий блок посвящен рассмотрению проблем противостояния нетерпимости. Здесь же большое внимание уделяется организации деятельности учащихся по развитию способностей к самоанализу, самопознанию, навыков ведения позитивного диалога с окружающими и самим собой. Также учителя смогут определить место воспитания толерантности в системе педагогического процесса в своей деятельности и в деятельности школы.
Кроме того, в программе отводится время на вводное и итоговое занятия.

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ
Роль ценностей толерантности в общей "картине мира" личности. Возможности педагогического влияния на развитие ценностей толерантности. Опыт воспитания толерантности в России и Пермской области. Курс "Уроки толерантности" в средней школе. Соответствие курса федеральному и региональному компоненту примерного государственного стандарта в области образования. Гражданское образование в системе учебной и внеучебной работы ОУ. Учебно-методическая и справочная литература по гражданскому образованию.

ПОНЯТИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ
Философское понимание толерантности. "Толерантность" и "терпимость". Западное и восточное понимание толерантности.
Индивидуальность. Отличия людей друг от друга. Равенство. Чувство собственного достоинства.
Основные методические принципы воспитания толерантности. Личностно-ориентированная педагогика в создании условий формирования и развития толерантности у воспитанников. Деятельностный подход. Вариативность в обучении основам толерантного поведения.

ПРОЯВЛЕНИЯ НЕТЕРПИМОСТИ
Большинство и меньшинство. Демократия и меньшинство. Толерантность в демократическом обществе. Религиозные, национальные и другие меньшинства.
Богатые и бедные. Теория справедливого неравенства. Равенство в распределении благ, равенство "возможностей", равенство перед законом. Причины имущественного расслоения.
Инвалиды и здоровые люди. Понятие "инвалид". Могут ли здоровые люди и люди с ограниченными возможностями иметь равные права.
Нетерпимость по отношению к инакомыслящим. Понятие инакомыслия. Свободы мысли, совести религии, слова: их границы и значение для создания толерантного общества.
Нетерпимость к асоциальным группам. Проблема людей без определенного места жительства. Мировой опыт борьбы с нищенством и бездомностью. Право на достойный уровень жизни.
Проблемы межнациональных отношений. Понятия "расизм", "нацизм", "национализм", "патриотизм". Защита от дискриминации.
Столица и провинция. "Комплекс провинциала". Большой город и "деревня".
Отцы и дети. Взрослые и дети: причины непонимания. Социализация личности.
Мужчины и женщины. Гендерное равенство. Феминизм и толерантность.

Я И ТОЛЕРАНТНОСТЬ ВОКРУГ МЕНЯ. ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ.
Черты толерантной личности. Адекватная самооценка как основа для формирования толерантной личности. Приемы формирования у учащихся адекватной самооценки.
Стереотипы и предрассудки: причины их возникновения и влияния на нашу жизнь. Роль СМИ в создании предрассудков и стереотипов. "Образ врага" как устойчивый стереотип.
Как противостоять нетерпимости. Роль гражданского общества и правового государства в борьбе с проявлениями нетерпимости.
Гражданская активность. Организация гражданской акции. Общественные организации их роль в жизни общества.
Коллективные формы взаимодействия при воспитании ценностей толерантности. Роль коллектива в воспитании толерантности. Личное принятие ценностей толерантности каждым членом коллектива.
Декларация принципов толерантности. Система международного права и ценности толерантности. Всеобщая декларация прав человека. Конвенция о правах ребенка.
Горячие точки планеты. Глобальные проблемы человечества. Пути выхода из международных конфликтов. Проявления нетерпимости и толерантности в России и в регионе.
Диагностика сформированности ценностей толерантности у школьников. Основные принципы диагностики. Оценки и отметки на урочных занятиях, посвященных толерантности.
Воспитание толерантности в деятельности педагога и в деятельности школы.

Тематическое планирование
24 часа

Темы
Проблемы
Формы работы
1. Вводное занятие
Курс "уроки толерантности" в средней школе. Соответствие федеральному и региональному компоненту примерного государственного стандарта в области образования. Гражданское образование в системе воспитательной работы ОУ: внеклассной и учебной.
Лекция
2. Понятие толерантности (3 часа)
2. 1. Толерантность как понятие
Философское понимание толерантности. "Толерантность" и "терпимость". Индивидуальность. Отличия людей друг от друга. Равенство. Чувство собственного достоинства.
Работа с карточками. Мозговой штурм.
2.2. Педагогические основы воспитания толерантности.
Основные методические принципы воспитания толерантности. Личностно-ориентированная педагогика. Деятельностный подход.
Лекция
3. Проявления нетерпимости (9 часов)
3.1. Большинство и меньшинство.
Большинство и меньшинство. Демократия и меньшинство. Толерантность в демократическом обществе.
Меньшинства: религиозные, национальные.

Ролевая игра "Блондины и брюнеты".
Упражнение "Пустите меня в круг".
3.2. Богатые и бедные.
Богатые и бедные. Теория справедливого неравенства. Равенство в распределении благ, равенство "возможностей", равенство перед законом. Причины имущественного расслоения.
Ролевая игра "Справедливое неравенство".
3.3. Инвалиды и здоровые люди.
Инвалиды и здоровые люди. Понятие "инвалид". Могут ли и здоровые люди и люди с ограниченными возможностями иметь равные права.

Упражнение "Эмпатия".
Упражнение "Слепой, глухой, парализованный".
3.4. Нетерпимость по отношению к инакомыслящим.
Нетерпимость по отношению к инакомыслящим. Понятие инакомыслия. Свободы мысли, совести религии, слова: их границы и значение для создания толерантного общества.

Деловая игра "Сокращение отпуска"
3.5. Нетерпимость к асоциальным группам.
Нетерпимость к асоциальным группам. Бомжи - социальная проблема или личная проблема отдельных людей. Мировой опыт борьбы с нищенством и бездомностью. Право на достойный уровень жизни.

Дискуссия (микрофон по кругу).
3.6. Проблемы межнациональных отношений.
Проблемы межнациональных отношений. Расизм. Патриотизм, национализм и нацизм - соотношение понятий. Защита от дискриминации.

Упражнение "Национальности вокруг нас".
"Паутина национального конфликта".
3.7. Столица и провинция.
Столица и провинция. "Комплекс провинциала". Большой город и "деревня". Москва и Россия. Пермь: столица или провинция?
Дискуссия.
3.8. Отцы и дети.
Взрослые и дети: причины непонимания.
Социализация личности в семье и вне ее.

Упражнение
"Шкала отношений".
Упражнение
"Кто есть кто?".
Ролевая игра "Семейные проблемы".
3.9. Мужчины и женщины.

Мужчины и женщины. Гендерное равенство. Феминизм и толерантность.

Дискуссия по группам.
4. Я и толерантность вокруг меня. Воспитание толерантности в школьной образовательной среде (10 часов)
4.1. Стереотипы и предрассудки (2 часа)
Стереотипы и предрассудки: причины их возникновения и влияния на нашу жизнь. Роль СМИ в создании предрассудков и стереотипов.
Работа с текстом.
Групповая работа.

"Образ врага" - как один из самых устойчивых стереотипов.
Упражнение "Портрет".
4.2. Как противостоять нетерпимости (2 часа)
Как противостоять нетерпимости. Роль гражданского общества и правового государства в борьбе с проявлениями нетерпимости.
Проектирование гражданской акции
Гражданская активность.
Реализация гражданской акции
4.3. Декларация принципов толерантности.
Декларация принципов толерантности. Система международного права и ценности толерантности.
Инсценировка статей Декларации
4.4. Насколько я толерантная личность (2 часа)
Черты толерантной личности. Самоанализ и самоопределение в деятельности учителя как важный фактор в воспитании толерантности.
Упражнение "Черты толерантной личности".
Толерантность как положительное и негативное качество. Всегда ли толерантность - это благо для человека и общества.
Работа с текстом.
4.5. Толерантность вокруг меня (2 часа).
Международные конфликты. Проявления нетерпимости и толерантность в России и Пермском крае. Основы конфликтологии. Простейшие пути выхода из конфликтов.
Ролевая игра "конфликтная ситуация"
Диагностика сформированности толерантности у школьников.

Групповая разработка критериев мониторинга толерантности в образовательной среде школы.
4.6. Воспитание толерантности у школьников в педагогической деятельности (2 часа).
Определение места воспитания толерантности учащихся в деятельности педагога и в деятельности школы.

Подготовка минипроектов "Воспитание толерантности в моей педагогической деятельности".

Защита минипроектов.
5. Подведение итогов.
Оценка курса
Рефлексия, анкетирование

Список литературы

Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность. М., 2000.
Асмолов А.Г, Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия толерантность // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. М., 2001. С. 8-18.
Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений. М., 1983.
Джуринский А.Н. Поликультурное образование в современном мире. М., 2002.
Прутченков А.С. Учим и учимся, играя. М., 1997.
Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность в общественном сознании России. М., 1998.
Бондырева С.К. Колесов Д.В. Толерантность Введение в проблему. М., 2003.
На пути к толерантному сознанию/ Отв.ред. А.Г.Асмолов. - М., 2000
Нетерпимость в России / под ред. Г. Витковской, А. Малашенко. М., 1999.
Нетерпимость и враждебность в российском обществе. Рабочие материалы для учителя. Вып. 1-5. М., 2000-2001.
Первые шаги. Лондон, 1997.
Права ребенка и толерантность использование сообществ в рамках обучающего процесса: Пособие для учителя 8-10 классов. Ростов-на-Дону, 2002.
Права человека: Методика преподавания в школе (9-11 классы). Пермь, 2004.
Преподавание прав человека в 6 - 8 классах средней школы: Книга для учителя. Т. 1. М., 2000.
Солдатова Г.У. Шайгерова Л. А. Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков. М., 2000.
Толерантность - мой шаг. Информационный сборник для учащихся 8-10 классов. Ростов-на-Дону, 2002.
Толерантность в общественном сознании России. М., 1998.
Уолцер М. О терпимости. М., 2000.
Уроки прав человека. Пермь, 2002.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? М., 1998.

И.М.Сирина

УРОКИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ:
ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ

Формирование человека начинается с раннего детства. Именно в детстве закладываются основы не только знаний, но и норм поведения, убеждений, привычек, потребностей личности. Немалую роль в этом процессе призвано сыграть правовое образование как часть общего обязательного образования.
Применительно к начальной школе чаще употребляется термин "правовое воспитание", так как правовое обучение на этой ступени носит ярко выраженный прикладной характер и решает задачу становления гуманистически ориентированной личности, законопослушной, обладающей гражданскими чувствами и чувствами собственного достоинства, умеющего отстаивать свои права, адаптированной к условиям окружающей жизни.
Для того, чтобы идеи прав и свобод действительно стали основой мировоззрения будущих взрослых граждан демократической России, такого образовательного курса как "Права человека", только в 9-11 классах явно недостаточно. Необходима система гражданско-правового (этико-правового) воспитания и обучения на всех ступенях образования. И начинать нужно именно в начальной школе. Тема прав человека должна стать основанием, стержнем всего образования, по крайне мере гуманитарных предметов. Совсем необязательно преподавание прав человека в начальной школе отдельным самостоятельным предметом. Занятия могут проводиться в рамках обучения различным предметам. Это могут быть классные часы, и формы внеклассной и внешкольной работы. Но во всей этой работе желательны логика и системность.
Цель: подготовить учителей начальной школы к преподаванию уроков прав человека.
Задачи:
- сформировать представления учителей начальной школы об основных понятиях прав человека, отличительных особенностях прав ребенка; помочь им освоить основы теории прав человека;
- создать условия для овладения учителями методами и приемами преподавания уроков прав человека;
- создание условий для осознания учителями ценности и места уроков прав человека в учебной и внеучебной деятельности.
После прохождения курса обучающиеся должны:
знать основные права и свободы человека, признанные мировым сообществом; международные документы о правах человека; конституционные права и обязанности граждан России;
иметь представление о механизмах защиты прав и свобод; о методах преподавания уроков прав человека; о месте уроков прав человека в урочной и внеурочной деятельности;
уметь применять активные и интерактивные методы и приемы преподавания в различных видах педагогической деятельности; уметь планировать отдельные занятия в рамках учебных предметов и самостоятельные курсы, используя межпредметные связи;
понимать необходимость привития учащимся таких ценностей как ценность человеческой жизни, здоровья, свободы и достоинства людей, уважения их прав; негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению прав личности; опыта гуманных, уважительных отношений с окружающими.

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ. ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА
Приоритеты правового образования. Практическая направленность курса.
Правовая культура, ее компоненты и виды. Правовая культура как важнейший компонент становления гражданского общества и правового государства.
Понятие и принципы гражданского общества и правового государства.
Ценности прав и свобод человека в формировании правовой культуры.
Мораль и право.

ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
Эволюция представлений о правах человека. "Естественные права человека". Моральные и философские основания прав человека. Достоинство человека, свобода, равенство, терпимость, толерантность.
Система прав человека. Поколения прав человека. Классификация прав человека, деление их на личные (гражданские), политические, экономические, социальные, культурные. Равенство всех прав человека.
Конституционные права и свободы человека и гражданина, ответственность и обязанности. Правовой статус личности.
Международные документы о правах человека. Механизмы защиты прав и свобод.
Права ребенка. Конвенция о правах ребенка. Российское законодательство о правовом статусе ребенка.

МЕСТО УРОКОВ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Права человека и учебный курс "Мы и окружающий мир".
Место занятий прав человека во внеклассной работе и работе с родителями.
Карта знаний, умений, навыков и ценностных ориентаций учащихся начальной школы по правам человека.
Методы и приемы обучения основам прав человека.

Тематическое планирование
24 часа

Тема занятия
Основные проблемы
Формы деятельности
1. Введение в курс. Правовая культура
(4 часа).
1. Приоритеты правового образования: позитивистско-нормативные и либерально-правовые аспекты.
2. Правовая культура.

3. Гражданское общество и правовое государство.

4. Мораль и право.
1. Структурированная беседа с проблемными вопросами.

2. Упражнение с пазлами и лото.
3. Лекция. Работа с текстом по методике "учимся сообща"1.
4. Составление сравнительной таблицы.
2. Основы теории прав человека (4 часа).
1. Основные понятия теории прав человека. Свойства прав человека.
Моральные и философские основы прав человека.
2. Исторические этапы формирование понятия естественных прав человека.
3. Система прав человека.
1. Работа с текстом (отрывок из лекции М.Новицкого "Власть и единица"); упражнение "Как вы думаете"2.
2. Лекция


3. Упражнения "Классификация прав", "Равенство всех прав"2.
3. Права и свободы человека (рассмотрение отдельных прав и свобод) (4 часа).
1. Право на жизнь.



2.Право на свободу и личную неприкосновенность. Свобода от жестокого обращения и пыток. Право на собственность, его значение в реализации других прав. Право на участие в управлении государством.
3. Право на получение и распространение информации.
1. Работа с текстом А. Лаврина "Последняя ночь"3. Структурированная дискуссия.
2. Игра "Путешествие по стране дураков"4.





3. Упражнение "Дайте мне сказать"2.
4. Толерантность и права человека
(4 часа).
1. Понятие толерантности.


2.Методы создания атмосферы толерантности и сотрудничества.
3.Толерантное отношение к окружающим.
1. Упражнения "Дом толерантности", "Эмблема толерантности"5.
2. Подвижные упражнения5.
3. Комплекс упражнений "Новичок в классе", "Фигурки", "Чувства", "тесный круг", "Волшебный стул"4.
5. Права ребенка (4 часа).
1. Отличительные особенности прав ребенка от прав взрослых. Механизмы защиты прав ребенка.

2. Права ребенка в семье.


3. Права ребенка в школе.
1. Сравнительный анализ Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка. Создание проектов "Город детства".
2. Упражнение "Моя семья", разыгрывание ролевых ситуаций4.
3. Игра "Две страны: страна Знаний и страна Развлечений"4.
Создание лото "Права и обязанности ученика".
6. Место занятий прав человека в начальной школе
(4 часа).
1. Составление карты ЗУНов и ценностных ориентаций учащихся начальной школы, сформированных в ходе изучения прав человека
2. Моделирование.







3. Копилка игр и занятий.


4. Рефлексия. Обобщение методов, приемов преподавания.
1. Упражнения "Мозговой штурм" или "Пущенный по кругу лист" (на выбор)2.
2. Составление проектов программ и их защита
- Права человека в курсе "Мы и окружающий мир";
- Уроки прав человека во внеклассной работе;
- Права человека и работа с родителями.
3. Игры "Бюрократ", "Поворот", "Дюжина", "Обмен", "Букет", "Мы - россияне" и др.8.

Основная литература
1. Основы правовых знаний. Методическое пособие для 7 класса. М., 2000.
2. Права человека: Методика преподавания в школе. 9-11 классы. Пермь, 2004.
3. Права человека. Книга для чтения. 9-11 классы. Березники, 2001.
4. Бочарова А., Бочаров И. Права человека для младших школьников. Березники, 2002.
5. Уроки толерантности: Сборник методических материалов /под ред. А.Б.Суслова, Д.П.Поносова, П.В.Микова/. Пермь, 2004.

Дополнительная литература
6. Кущенко И.А., Петкевич С.М. Ваши права. Программно-методический комплекс. Пермь, 2003.
7. Права человека в свободной стране. СПб., 2001.
8. Система правового образования в школе и воспитание гражданина России. Начальная школа / под общ. ред. Н.И. Элиасберг. СПб., 2001.
Н.А.Русакова

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВ РЕБЕНКА
В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

"Социальный педагог" относительно новая специальность, появление которой обусловлено потребностью общества в принципиально новых подходах социальной защиты детей, семьи и молодежи. Новые концептуальные документы Российской Федерации в области гражданского образования определяют ориентиры видения роли социальных педагогов в воспитании правовой культуры субъектов социально-педагогического взаимодействия.
Цель курса: формирование профессиональной компетенции социальных педагогов в сфере обеспечения прав ребенка.
Задачи:
- освоение социальными педагогами знаний в области прав человека, прав ребенка, а также правозащитных методик;
- подготовка их к формированию правовой компетенции детей и взрослых;
- создание условий для формирования личностной и методической готовности социальных педагогов к воспитанию субъектов социально-педагогического взаимодействия в области прав человека.
В результате освоения курса обучающиеся должны
иметь представление:
об основных нормативно-правовыми документах в области прав человека, прав ребенка;
о современных концепциях прав человека; международных и российских стандартах в данной области; принципах защиты прав человека на международном и российском уровне;
о государственных гарантиями прав граждан;
о правах, обязанностях и ответственности участников социально-педагогического взаимодействия;
о специфике социально-педагогической деятельности по защите различных категорий детей;
о методологии, содержании и методах обучения в области гражданского образования;
знать:
основные международные, российские и региональные документы, обеспечивающие реализацию прав детей;
роль социального педагога в реализацию прав детей;
основные положения "Конвенции о правах ребенка" и Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
уметь:
применять нормативные документы в области прав ребенка в процессе решения практических задач;
планировать самостоятельную работу в рамках проблематики данного курса;
планировать и проектировать социально-педагогическую деятельность по воспитанию детей в области гражданского образования;
организовывать и осуществлять на практике различные формы правового просвещения детей и взрослых.
Программа курса составлена в объеме, необходимом для: освоения специалистами гуманистических основ современного образования и воспитания, осмысления ценности прав и свобод человека, прав ребенка в развивающемся гражданском обществе; определения роли и места законных представителей ребенка, специалистов защиты детства и педагогических работников в обеспечении прав и законных интересов ребенка.
Основными видами учебных занятий по курсу являются лекции, дискуссии, семинары-практикумы, деловые и ролевые игры.

Содержание программы

СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА
Обеспечение прав ребенка как общечеловеческий приоритет. Социальная инфраструктура Российской федерации в области прав ребенка.
Актуальность образования, направленного на осознание того, что такое права человека, права ребенка, демократия, свобода, ответственность, толерантность. Психолого-педагогические условия реализации прав детей в семье, образовательных учреждениях, обществе.
Необходимость развития механизмов защиты прав детей, объединяющих усилия различных государственных и общественных структур.

ДЕТСТВО. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ
Гуманизация пространства детства
"Воспитательная деятельность" в контексте философских теорий. Характеристики воспитательной деятельности педагога: ценности, цели, приоритеты, функции. Содержание воспитательной деятельности педагога как фактор гуманизации пространства детства. Создание условий самореализации ребенка как цель и результат воспитания. Организация активной жизнедеятельности детей и вовлечение их в творчество как средство гуманистического воспитания. Обеспечение чувства защищенности ребенка в детско-взрослом сообществе.
Ребенок в педагогической теории. Исторический контекст.
Феномен детства: исторический, социальный и правовой аспекты. Права ребенка: исторический экскурс. Современные концепции воспитания.
Русские традиции восприятия феномена детства и культуры воспитания.
Решение социально-экономических проблем детей и молодежи в условиях системных изменений в российском обществе. Социальная адаптация детей в современном государстве.

ПРАВА РЕБЕНКА. МЕЖДУНАРОДНЫЕ СТАНДАРТЫ
Права ребенка как составляющая прав человека.
Концепция прав человека: прошлое и настоящее.
Понятие прав человека. Права человека и правовой статус личности.
Основания прав человека: достоинство человека - фундаментальная основа его прав и свобод; гуманизм; свобода, отличие от вседозволенности, границы свободы; свобода как право выбора и ответственность за этот выбор; равенство прав и возможностей; справедливость и равенство; дискриминация и ее виды.
Естественные и позитивные права человека. Основные права человека. Система прав и свобод человека; личные (гражданские права); политические права; экономические, социальные и культурные права.
Отличие прав ребенка от прав взрослых. Современное понимание прав ребенка. Международные стандарты в области прав человека, прав ребенка. Понятие "ребенок" в международном праве. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка.

ПРАВА РЕБЕНКА. ПОЗИТИВНОЕ ПРАВО
Российские стандарты в области прав ребенка.
Понятие "ребенок" в российском законодательстве. Права ребенка и особенности отечественного отраслевого законодательства. Правовое регулирование положения детей. Правовые коллизии. Развитие семейной политики в Российской Федерации.
Основные права детей в различных сферах.
Права ребенка в семье. Права ребенка в образовании. Права ребенка в обществе.

ЗАЩИТА ПРАВ РЕБЕНКА
Механизмы защиты прав человека.
Возможности и механизмы защиты прав человека. Правозащитные методики и технологии. Конфликт прав.
Международная защита прав человека. Защита прав человека с помощью механизмов ООН. Европейская система защиты прав человека.
Права человека в современной России. Российские правозащитные организации. Пермские правозащитные организации и их роль в защите прав человека, прав детей.
Защита прав ребенка.
Защита прав ребенка в форме лишения родительских прав. Судебная защита прав ребенка. Защита интересов семьи и прав несовершеннолетних. Восстановление в родительских правах.
Ответственность педагогических работников.
Правозащитное движение в области прав ребенка: международный и российский уровень. Деятельность общественных организаций Прикамья.

ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАВ РЕБЕНКА
Основные проблемы обеспечения прав различных категорий детей
Защита различных категорий детей: дети, лишенные родительского попечения (дети-сироты, социальные сироты); дети-правонарушители, дети-инвалиды, дети, имеющие особенности в развитии, одаренные дети, дети из семей-беженцев, др.
"Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации", "дети, находящиеся в социально-опасном положении". Ювенальная юстиция.
Определение границ профилактической деятельности. Профилактика отклонений в детско-подростковой среде. Правовое обоснование профилактической деятельности с детьми. Положение о совете по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних.
Реформирование системы профилактики социального сиротства в Пермской области.
Роль педагогических работников в защите детства.
Что значит защитить воспитанника.
Права, обязанности и ответственность участников социально-педагогического взаимодействия: права, обязанности и ответственность несовершеннолетнего; права, обязанности и ответственность родителей; права, обязанности и ответственность работников образовательных учреждений; нормативные источники.

СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРАВ РЕБЕНКА
Организация замещающей заботы в отношении детей, нуждающихся в государственной защите.
Модели замещающей семейной заботы в отношении детей, лишенных родительского попечения: непрофессиональные и профессиональные замещающие семьи. Формы жизнеустройства ребенка: опека и попечительство; усыновление (удочерение); приемная семья (промежуточные формы жизнеустройства ребенка, обеспечивающие развитие патроната в России - патронатная семья, семейно-воспитательная группа). Организация жизнедеятельности ребенка, лишенного родительского попечения в детских домах и школах-интернатах.
Социально-педагогическая деятельность и обеспечение прав ребенка
Социально-педагогическая деятельность в области защиты прав ребенка на воспитание в семье, на образование, на развитие способностей ребенка, на охрану здоровья. Восстановительные технологии.
Участие социального педагога: в разрешении споров о воспитании детей, в ситуации жестокого обращения с ребенком; в ситуации вовлечения ребенка родителями или другими взрослыми в преступную деятельность.
Защита имущественных прав несовершеннолетних.
Защита прав несовершеннолетних на участие в трудовой деятельности.
Защита детей-правонарушителей в следственных мероприятиях и судопроизводстве.

РОЛЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ВОСПИТАНИИ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СУБЪЕКТОВ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Гражданское образование.
Образование в области прав человека, прав ребенка как неотъемлемая составляющая гражданского образования.
Введение в проблематику гражданского образования. Аспекты социального контекста, влияющие на развитие гражданского образования в России. Современные тенденции гражданского образования. Модели гражданского образования.
Приоритеты современной государственной образовательной политики как цель обновления российского образования и важнейшее условие решения задач его реформирования. Проблемы реализации и соблюдения прав ребенка в системе образования.
Организация системной, эффективной работы по реализации прав детей в образовании.
Правосознание, правовая культура и правовое воспитание.
Роль образования в развитии личности, общества государства.
Воспитание правосубъектности школьников. Воспитательный потенциал гражданского образования. Компоненты гражданско-правового образования. Формирование ключевых компетенций средствами гражданского образования.
Роль и позиция педагога в гражданском образовании. Толерантность детей и взрослых в образовательном процессе.
Организация правового просвещения детей и взрослых
Внедрение новых образовательных технологий в массовую практику отечественной школы. Основные подходы к осуществлению гражданско-правового образования в школе. Создание условий для усвоения учащимися специальных знаний, формирования умений и навыков, приобретения ими позитивного социального опыта, а также развития у них базовых социальных компетентностей.
Системное правовое воспитание в школе. Комплексная система организации различных видов педагогической деятельности, стержнем которой является правовое, политическое и нравственное обучение и воспитание, реализуемые как через учебно-воспитательный процесс, так и посредством демократической, правовой организации школьной среды. Школа как субъект гражданского общества.
Подготовка студентов - будущих социальных педагогов к формированию правовой компетентности учащихся.
Личная и методическая готовность педагога к реализации гражданского образования.
Освоение новых технологий обучения в области гражданского образования. Ученическое самоуправление и социальное проектирование. Детские, молодежные организации в образовании. Правозащитные методики в образовании: методики восстановления нарушенного права или интереса участников образовательного процесса; разрешение конфликтов.
Разработка концептуальных основ и проектирование программ гражданского образования, и их реализация в деятельности социального педагога.

Тематическое планирование
72 часа

Тема
Проблемы
Формы работы
1.Социальный контекст обучения правам человека (2 часа).
Права человека как общечеловеческий приоритет.
Актуальность образования в области прав человека.
Лекция.


2.Детство. Культурологический контекст (6 часов).
Гуманизация пространства детства. Воспитательная деятельность в контексте философских теорий.
Лекция-обсуждение.

Цели и результаты воспитания в прошлом. Современные концепции воспитания.
Лекция.
3) Обсуждение понятия "ребенок".
Дискуссия.
3.Права ребенка: Международные стандарты
1) Права ребенка как составляющая прав человека.
Лекция.
(6 часов)
2) Право и права человека.
Ролевая игра "Тупой или острый".
3) Морально-философские основания прав человека
упражнение "Более равные, чем другие".
4) Правовой статус личности
Лекция.
5) Толерантность как базовая ценность прав человека. Понятие толерантности.
Лекция.
6) Классификация прав человека.
Упражнение "Классификация".
9) Ограничения прав человека.
Настольная игра "Как Вы думаете?"
10) Отличие прав ребенка от прав взрослых
Работа в парах.
11) Международные стандарты в области прав человека, прав ребенка.
Лекция.
4.Права ребенка. Позитивное право (10 часов).
1) Российские стандарты в области прав ребенка. Понятие "ребенок".
Лекция. Упражнение "градусник". Дискуссия.
2) Права ребенка и особенности отечественного отраслевого законодательства
Работа с нормативными документами.
3) Развитие семейной политики в Российской федерации.
Работа с материалами социальных проектов коалиции Пермских общественных организаций.
4) Основные права детей в различных сферах.
5.Защита прав ребенка
(8 часов).
1) Европейская система обеспечения прав личности
Игра "Стенгазета".
Работа с газетными публикациями.
2) Международная защита прав человека.
Лекция.
3) Защита прав человека в России.
Лекция.
4) Защита прав ребенка
Деловая игра "Защити свои права".
5) Роль педагогических работников в защите прав ребенка.
Дискуссия.
6) Правозащитные организации Прикамья.
Лекция-обсуждение.
6.Проблемы обеспечения прав ребенка (8 часов).
1) Обеспечение прав различных категорий детей.
Упражнение "Классификация".
2) Границы профилактической деятельности.
Мозговой штурм.
3) Система профилактики социального сиротства в Пермской области.
Работа с проектом нормативного документа.
4) Права, обязанность и ответственность ребенка; родителей; педагогов.
Дебаты.
5) Роль педагогических работников в защите детства.
Семинарское занятие.
7.Специфика социально-педагогической деятельности по обеспечению прав ребенка (10 часов).
1) Организация замещающей заботы в отношении детей, нуждающихся в государственной защите.
Лекция-обсуждение.
2) Социально-педагогическая деятельность и обеспечение прав ребенка
Деловая игра.
Роль социального педагога в воспитании правовой культуры субъектов социально-педагогического взаимодействия (20 часов).
1) Права человека, права ребенка как составляющие гражданского образования.

Лекция.
2) Модели гражданского образования.
Работа с текстом "Модели гражданского образования".
3) Правосознание, правовая культура и воспитание. Воспитание правосубъектности.
Лекция.
4) Обеспечение реализации прав детей в образовании.
Дебаты.
5) Педагогическая компетентность в области гражданского образования. Компоненты гражданско-правового образования. Воспитательный потенциал гражданского образования.
Лекция.



Дискуссия.
5) Правовое просвещение детей и взрослых. Школа как субъект гражданского общества.
Лекция-обсуждение.
6) Подготовка социальных педагогов к формированию правовой компетентности учащихся.
Работа в микрогруппах по выбору:
- дискуссионный клуб;
- спецкурс для уч-ся 5-8 кл.
- игротека для детей нач. школы;
- социальная практика;
- стенгазета.
7) Методы обучения правам человека.
Структурированная дискуссия.
8) Построение образовательных программ по правам человека.
Моделирование.

Нормативно-правовые документы

Международная защита прав и интересов ребенка. М., 1989.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей \\ Семья, 1990, №42.
Сборник нормативно-правовых актов по вопросам защиты прав несовершеннолетних \ Сост.: Г.П.Лебедева, Т.Г.Кель; департамент образования Перм. обл. - Пермь: Изд-во ПОНИЦАА, 2003.
Тафинцева Е.Р. Защита прав несовершеннолетних, лишившихся родительского попечения. Сборник нормативно-правовых документов. Пермь: Цито-пресс (Проф. лицей №1), 2001.
Областная целевая программа развития политической и правовой культуры населения Пермской области на 2002-2006 годы.
Права человека: Сборник международных документов. Варшава, 2001.
Права человека: Сборник международных документов. М.,1998.

Основная литература

Права человека: итоги века, тенденции, перспективы \ Под общ. ред. чл.-корр. РАН Е.А. Лукашевой. - М.: Издательство НОРМА, 2002.
Азаров А., Ройтер В., Хюфнер К. Защита прав человека. М.: Московская школа прав человека, 2000.
Общая теория прав человека. М., 1996.
Экштайн К. Основные права и свободы. Учебное пособие для вузов. М., 2004.
Защита прав ребенка: СПб. док. Пермь, 1992.
Защита интересов семьи и прав несовершеннолетних: Сборник научных статей\ под ред. М.В.Немытиной. Самара: Из-во "Самарский университет", 2000.
Т.В.Болотина Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях - М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2003.
Демакова И.Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика. Серия "Библиотека Федеральной программы развития образования". М.: Изд. дом "Новый учебник", 2003.
Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства. Казань, 2003.
Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания \ Ред.Н.Л.Селиванова, Е.И.Соколова. М.- Тверь: ООО "ИПФ "Виарт", 2004.
Гаврилин А.В. Развитие отечественных гуманистических воспитательных систем. Владимир, 1998
Корчак Я. Как любить ребенка. Калининград, 2000.
Каган М.С. Философская теория ценности. СПб., 1997.
Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн.заведений \ Под ред. В.А.Сласткнина.- М., 2000.
Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России: - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2004.
Колесникова И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2001.
Газман О.С. Гуманизм и свобода \\ Гуманизация воспмиания в современных условиях. М., 1995.
Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы \\ Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. М., 1995.
Газман О.С. Свобода ребенка в образовательном процессе \\ Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей. М., 1993.
Газман О.С. Неклассическое воспитание. М., 1995.
Лебедева О., Майоров А., Золотухина В. Права детей \\ Народное образование. 2000. №8-9; 2001. №2, 5.
Валеева Р.А. Гуманистическая педагогика Януша Корчака. Казань, 1994.
Дьюи Д. Введение в философию воспитания. М., 1918.
Дьюи Д. Школа и общество. М., 1992.
Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства. М., 2004.
Ясвин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. М., 1997.
Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления. \ Под ред. Н.Л.Селивановой \ М.:Педагогическое общество России, 2001.
Реализация прав ребенка: возможности демократического школьного климата: Сборник учебно-методических материалов \ Сост.: Н.С.Вощенкова, П.П. Симоненко; Отв. ред. Т.В.Болотина. - М.: АПК и ПРО, 2003.

Специальная литература

Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособ. для студ. высш. учебн. завед. М.: Издательский центр "Академия", 2003.
Организационная социально-педагогическая деятельность социального педагога в образовательном учреждении: Методические рекомендации. М.: МИОО, 2004.
П.В.Миков, Н.А.Русакова Обеспечение прав ребенка в образовательном процессе. Пермь: "Книжный мир", 2004.
П.В.Миков, Н.А.Русакова Права вашего ребенка. Пермь: "Книжный мир", 2004.
Русакова Н.А. Социальный педагог и права ребенка. Пермь, 2003.
Простые ответы на трудные вопросы (в помощь подростку). Составитель Н.А.Русакова. Пермь, 2002.
Простые ответы на трудные вопросы (в помощь родителю). Составитель Н.А.Русакова. Пермь, 2002.
Простые ответы на трудные вопросы (в помощь педагогу). Составитель Н.А.Русакова. Пермь, 2002.
Бабушкин А.В. "Как подростку защитить свои права?": Издательство "Сам себе адвокат", М., 1998.
Нечаева А.М. Судебная защита прав ребенка: Учебно-практическое пособие. М.: Издательство "Экзамен", 2003.
Фролова Т. Социальный педагог: его предназначение и стратегия деятельности \\ Директор школы, 2002, №2.
Неповиннова Л.М. Положение об уполномоченном по правам участников образовательного процесса \\ Классный руководитель, 2000, №7.
Подобед С.О. Модель школьного самоуправления как один из способов профилактики безнадзорности, правонарушений, наркомании, повышения социальной компетентности учащихся \\ Классный руководитель, 2002, №8.
Гражданское образование и социальное проектирование. Пособие для преподавателей школ. Серия "Библиотека Федеральной программы развития образования". М.: Изд. дом "Новый учебник", 2003.
Обобщение опыта работы подростково-молодежных клубов по месту жительства. Серия "Библиотека Федеральной программы развития образования". М.: Изд. дом "Новый учебник", 2003.
Правовое обеспечение профессиональной деятельности: Учебник \ под ред. Д.О.Тузова, А.С. Аракчеева. М.: ФОРУМ: ИНФРА - М., 2005.
Фисюк Л.В. Правовое обеспечение профессиональной педагогической деятельности: Учебное пособие \ Западно-Уральский институт экономики и права, Соликамский педагогический колледж им. А.П.Раменского. Пермь, 2004.
Система правового образования в школе и воспитание гражданина России: Книга для руководителя школы \ Под ред. Н.И.Элиасберг. СПб.: Спец.Лит, 2001.
Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе. М.: Изд. дом "Новый учебник", 2002.
Организация внеурочной работы по праву \ Сборник статей. - М.: Изд. дом "Новый учебник", 2002.
Права человека: Книга для чтения. 9-11 классы. Составители: А.Бочарова, И.Бочаров, Е.Гергерт, О.Игнатьева, Л.Камакаева, Н.Русакова, А.Суслов - Березники: Издательский дом "Типография купца Тарасова", 2001.
Права человека: Методика преподавания в школе. 9-11 классы. Составители: И.Бочаров, П.Миков, О.Погонина, Т.Помадова, Н.Русакова, А.Суслов, А.Цуканов, 2004.
Права человека в свободной стране \ Сост. Н.Элиасберг. СПб., 1996.
Преподавание прав человека: Книга для учителя 6-8 классы. Т. 1-2. М., 2000.

Дополнительная литература

Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие\ под. науч. Ред. Л.М.Шипициной. СПб.: Издательство "Речь", 2003.
Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России: М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2004.
Защита прав и достоинства маленького ребенка: Координация усилий семьи и дет. сада: Пособие для работников дошк. образоват. учрежден.\ Т.Д.Доронова, А.Е.Жичкина, Л.Г.Голубева и др. М.: Просвещение, 2003.
Информационно-методический сборник для специалистов, работающих с приемными семьями: Под ред. И.Г. Гусаровой: Самара, 1999.
Алиева Л.В. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума\\Педагогика. 2000, №7.
Алиева Л.В Детское движение - субъект воспитания. Теория, история, практика. М., 2002.
Реализация Конвенции о правах ребенка в дошкольных образовательных учреждениях. М.: Педагогическое общество России, 2004.
Комаров В.В. Воспитание детей-сирот: взгляд практикующего теоретика. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.
Еговцева Н.Н. Игра в социально-педагогической деятельности. Учебное пособие. - Курган: Изд-во Курганского гос. Университета, 2004.

П.В.Миков

УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПРАВОВОМ
ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ: ПРАВА, ОБЯЗАННОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

В современном мире право на образование рассматривается как одно из фундаментальных естественных основных прав человека. Такое понимание права на образование закреплено Всеобщей декларацией прав человека, Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования, Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах, Конвенцией о правах ребенка, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод. ЮНЕСКО рекомендует рассматривать право на образование как элемент права на жизнь, права на развитие, права на непрерывное образование, которое должно реализовываться в течение всей жизни человека.
Большую часть своего детства ребенок проводит в роли ученика. От того, какой опыт получит он в школе - опыт дружеской и доверительной атмосферы, уважения к своим правам и человеческому достоинству или опыт учебы в атмосфере безразличия, равнодушия, жестокости, во многом зависит его успешность в социуме. К сожалению, итоги мониторинга соблюдения прав человека в школах Пермской области, проведенного Центром гражданского образования и прав человека в 2003-2004 и 2004-2005 уч. годах, выявили правовую неграмотность, непонимание современных правовых реалий не только рядовых учителей, но и административных работников общеобразовательных учреждений. В связи с этим возникает необходимость в организации специального обучения руководителей образовательных учреждений.
Цель курса: формирование у руководителей ОУ знаний и умений в сфере прав человека, адекватных современному правовому образовательному пространству.
Задачи:
- освоение руководителями ОУ основ нормативно-правовой базы, регулирующей образовательные отношения в общеобразовательном учреждении;
- формирование у руководителей ОУ представлений о содержании основных прав человека и правах участников образовательного процесса, о механизмах их защиты и подходах к обучению правам человека;
- создать условия для овладения умениями решения задач управления ОУ на основе уважения прав участников образовательного процесса;
- создание условий для осознания важности создания толерантного уклада школьной жизни.
Слушатели, прошедшие обучение по программе, должны:
иметь представление:
- об основах государственной политики и права в области образования;
- об основных принципах формирования нормативно-правового обеспечения образования;
знать:
- основные международные и российские нормативно-правовые акты в области образования;
- основные положения Конвенции о правах ребенка и ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
- основные права участников образовательного процесса, формы их правовой защиты;
уметь:
- использовать полученные знания в образовательной практике;
- решать задачи управления ОУ на основе уважения прав участников образовательного процесса;
- использовать полученные знания для оказания практической правовой помощи участникам образовательного процесса;
стремиться:
- к критическому анализу правового пространства и уклада жизни собственного ОУ;
- к максимальному обеспечению прав человека и недопущению нарушений в ОУ;
- к созданию в школе демократической, толерантной среды, проникнутой уважением к правам и свободам участников образовательного процесса.

Содержание программы

ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ПРАВ И СВОБОД ЧЕЛОВЕКА
Понятие "права человека". Человек и власть. Права человека как обязанность власти. Достоинство человека - основа его прав и свобод. Классификация прав человека. Место права на образование в системе прав и свобод. Право на образование как естественное, универсальное, неотчуждаемое право каждого человека.

ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ: МЕЖДУНАРОДНЫЕ И РОССИЙСКИЕ СТАНДАРТЫ
Право и права человека. Разные значения понимания "право". Моральные, естественные и позитивные права. Система нормативно-правовых актов гарантирующих право на образование. Международные гарантии права на образование (Всеобщая декларация прав человека, Международный Пакт об экономических, социальных и культурных правах, Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования, Конвенция о правах ребенка, Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод). Конституционные гарантии и нормативно-правовые акты Российской Федерации, регулирующие право на образование (ФЗ "Об образовании", Закон Пермской области "Об образовании в Пермской области", Типовое положение об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации и др.). Устав образовательного учреждения: возможности закрепления прав участников образовательного процесса и механизмов их реализации в ОУ. Локальное нормотворчество.

ПРАВОВОЙ СТАТУС УЧАЩЕГОСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Учащийся как субъект образовательных отношений. Возникновение, изменение, прекращение образовательных отношений с учащимся. Соотношение прав человека, прав ребенка с правами и обязанностями учащихся. Права и свободы учащихся. Закрепление в ФЗ "Об образовании" основных (конституционных) прав и свобод. Права и свободы учащихся, связанные с получением образования. Социальные гарантии, защита и охрана здоровья учащихся. Обязанности и ответственность учащихся. Проблемы привлечения к ответственности учащихся за нарушение Устава ОУ.

ПРАВОВОЙ СТАТУС РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ
Родители учащихся как субъекты образовательного процесса. Права, обязанности и ответственность родителей в образовательном процессе. Государственно-общественный характер управления образовательным учреждением и право родителей участвовать в управлении школой. Формы и механизмы участия родителей в управлении ОУ.

ПРАВОВОЙ СТАТУС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ИНЫХ РАБОТНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Педагогические и иные работники школы. Педагогические работники как субъекты образовательных отношений. Возникновение, изменение и прекращение правоотношений между ОУ и педагогическим работником. Академические права и свободы педагогов. Особенности регулирования трудовых отношений педагогических работников. Социальные гарантии педагогическим работникам. Обязанности и ответственность педагогических работников.

ИНСТИТУТЫ И МЕХАНИЗМЫ ЗАЩИТЫ ПРАВ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Права человека и дисциплина в образовательном учреждении. Процедура рассмотрения и разрешения конфликтных ситуаций в ОУ. Соблюдение принципа конфиденциальности при рассмотрении в ОУ конфликтной ситуации. Формальные институты и механизмы защиты прав участников образовательного процесса в ОУ, их закрепление в Уставе. Школьные альтернативные (общественные) институты защиты прав и их формы (Уполномоченный по правам участников образовательного процесса, Суд Чести, Совет Справедливых, Служба примирения и др.). Проблемы становления и деятельности в ОУ альтернативных служб защиты прав участников образовательного процесса.

МОНИТОРИНГ ПРАВ СОБЛЮДЕНИЯ ПРАВ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Необходимость изучения проблемы соблюдения прав участников образовательного процесса и действий по изменению сложившейся ситуации. Методологические подходы, сферы для правозащитного мониторинга в школьном укладе жизни. Методика проведения школьного правозащитного мониторинга.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ, ОРГАНАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ И МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
Система органов государственной власти и органов местного самоуправления по защите прав и свобод человека, охране прав ребенка. Межведомственное взаимодействие по защите прав и свобод участников образовательного процесса. Общественные организации и их роль, возможности в защите прав и свобод.

Тематическое планирование
36 часов

Тема
Проблемы
Формы работы
1. Право на образование в системе прав и свобод человека (2 часа).
1. Понятия "права человека", "человеческое достоинство", "образование", "право на образование".
2. Система прав и свобод человека, место в ней права на образование.
Лекция.
Эвристическая беседа.

Упражнение "Классификация прав и свобод".
2. Право на образование: международные и российские стандарты (8 часов).
1. Система нормативно-правовых актов, гарантирующих право на образование.
2. Устав образовательного учреждения
3. Нормотворчество ОУ
Лекция.


Анализ Уставов ОУ.

Упражнение "Создание Конституции школы".
3.Правовой статус учащегося общеобразовательного учреждения (8 часов).
1. Возникновение, изменение и прекращение правового статуса учащегося
2. Соотношение прав человека и прав учащихся
3. Права и свободы учащихся
4. Социальные гарантии в получении образования учащимися
5. Обязанности и ответственность учащихся
Лекция.
Изучение примеров.

Просмотр и обсуждение фильмов.
Оксфордские дебаты "Расширение свобод учащихся".
4.Правовой статус родителей учащихся (4 часа).
1. Права, обязанности и ответственность родителей.
2. Участие родителей в управлении ОУ.
Лекция.

Родительское собрание по правам ребенка.
5.Правовой статус педагогических и иных работников общеобразовательного учреждения (4 часа).
1. Возникновение, изменение и прекращение правоотношений с педагогическими и иными работниками ОУ.
2. Академические права и свободы педагогических работников.
3. Право на труд и социальные гарантии педагогических работников.
4. Обязанности и ответственность педагогических работников.

Лекция.



Изучение примеров.

Упражнение "Трудовой договор".

6.Институты и механизмы защиты прав участников образовательного процесса
(4 часа).
1. Права человека и дисциплина в ОУ.
2. Защита прав в ОУ через официальные органы управления школой, образованием.
3. Школьные общественные институты защиты прав (Уполномоченный по правам участников образовательного процесса, Совет справедливых, Суд Чести, Школьная служба примирения и т.п.).

Лекция.
Деловая игра "Защити свои права".

Моделирование.
7.Мониторинг прав соблюдения прав участников образовательного процесса
(2 часа).
1. Проблемы соблюдения и обеспечения прав участников образовательного процесса в ОУ.
2. Методика мониторинга соблюдения прав человека в ОУ.

Метаплан.


Мультимедийная презентация итогов мониторинга соблюдения прав человека в школах Пермской области.
8.Взаимодействие школьных институтов по защите прав участников образовательного процесса с общественными организациями, органами государственной власти и местного самоуправления
(4 часа).
1. Наилучшее обеспечение прав ребенка.
2. Межведомственное взаимодействие по охране и защите прав детей.
3. Сотрудничество ОУ с общественными организациями.
Лекция.

Круглый стол.

Нормативно-правовые акты

Всеобщая декларация прав человека.
Международный Пакт об экономических, социальных и культурных правах.
Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования.
Конвенция о правах ребенка.
Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод.
Конвенция МОТ № 29 о принудительном и обязательном труде.
Рекомендации о положении учителей от 05. 10. 1966 г.
Стратегия ЮНЕСКО по правам человека.
Конституция Российской Федерации.
Закон Российской Федерации "Об образовании".
Закон Российской Федерации "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".
Трудовой Кодекс Российской Федерации.
Типовое положение об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации.
Закон Пермской области "Об образовании в Пермской области".
Закон Пермской области "Об областной целевой программе "Развитие системы образования в Пермской области на 2002-2005 годы".
Закон Пермской области "Об обращениях граждан в органы государственной власти и органы местного самоуправления Пермской области".
Решение коллегии департамента образования и науки администрации Пермской области от 27.06. 2001 года "О реализации права граждан на получение общего образования в Пермской области".

Литература

Комментарий к Закону Российской Федерации "Об образовании" / Отв. ред. В.И. Шкатулла. - 2-е изд., перераб. и доп. М., 2001.
Комментарий к Трудовому Кодексу Российской Федерации / Ю.Н. Коршунов, М.И. Кучма, Б.А. Шеломов. М., 2002.
Миков П.В., Суслов А.Б. Права человека в школах Пермской области. Итоговый отчет о проведении мониторинга. Пермь, 2004.
Новицкий М. Правила игры // Перекресток, № 2, 2004
Обеспечение прав ребенка в образовательном процессе (в помощь педагогическим работникам) / Сост. Миков П.В., Русакова Н.А. Пермь, 2003.
Образовательное законодательство: Сб. нормат.-правовых актов и документов: в 3 ч. Ч. 2,3 / Сост. Д.А. Ягофаров. Екатеринбург, 2001.
Пешкова Н.С., Карклина О.А. Ваше право, родители (вопросы и ответы). СПб., 2005.
Права Вашего ребенка (в помощь родителям) / Сост. Русакова Н.А., Миков П.В. - Пермь, 2003.
Права ребенка: взаимодействие семьи и школы. Областное родительское собрание по правам детей: методические рекомендации. Пермь, 2003.
Права человека: Сб. международных документов/ Сост. Миков П.В., Суслов А.Б. Пермь, 2003.
Сырых В.М. Образовательное право как отрасль Российского права. М., 2000.
Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. М., 2002.
Федеральные законы об образовании и правах ребенка с комментариями / Сост. Е.П. Педчак. Ростов н/Д., 2002.
Шкатулла В.И. Образовательное право: учебник для вузов. М., 2001.

Борисенко О.Г. Права ребенка в образовательных учреждениях; Соколова А. Педагогическое рукоприкладство; Дедов В. Прослушали...; Учителю дали год // Личное дело. Ежемесячное издание Пермской гражданской палаты и Пермского регионального правозащитного центра, 2003-2004.

Поносов Д.П.
Красноборова Н.А.

РАЗВИТИЕ ДЕМОКРАТИЧЕСКОГО УКЛАДА ШКОЛЫ

Закон Российской Федерации "Об образовании", закрепляя приоритет интересов личности обучающегося, определяет ст. 14, что содержание образования должно обеспечивать формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества, укрепление и совершенствование правового государства в России.
Концепция модернизации российского образования до 2010 г. в качестве основного результата обучения в школе видит молодого человека, умеющего жить в гражданском обществе и правовом государстве и создавать их, нести ответственность за собственное благополучие и благополучие общества. В этой связи актуальной становится проблема формирования правовой культуры учащихся. Вместе с тем, очевидно, что учительский корпус по большому счету не готов к реализации поставленных задач.
В современной школе в погоне за качеством образования часто забывается важнейший принцип педагогики: единство обучения и воспитания. Сегодня формирование гражданско-правовой культуры, как правило, осуществляется на уроках граждановедения, обществознания, истории, основ государства и права. Также проводится ряд воспитательных внеурочных мероприятий, которые часто плохо вписываются в воспитательную систему школы. Часть из них навязывается "сверху" в качестве "тематических классных часов".
Ученик в таком образовательном учреждении знает, что может в лучшем случае надеяться только на решение тех вопросов, которые связаны с выполнением его функциональных обязанностей. Он видит, что в этой системе от него ничего не зависит: все правила выработаны за него. Он должен лишь соответствовать тем нормам, которые созданы для таких, как он.
Для построения гражданского общества необходимо, чтобы в этом обществе были люди, которые могут изменять мир вокруг себя, оценивать себя как полноправного субъекта во взаимоотношениях с властью. Научить этому можно только в том случае, если погрузить школьника в демократическую образовательную среду. Для этого необходимо сформировать в школе демократический уклад жизни, который предполагает защищенность прав всех участников образовательного процесса. Воспитываясь в такой среде, ученик получал бы свой первый демократический опыт уже в школе и заканчивал бы ее не просто законопослушным гражданином, но и человеком с активной гражданской позицией, готовым вести равный диалог с властью на всех уровнях.
Курс "Развитие демократического уклада школы" создан для подготовки учительского корпуса к решению задач демократизации школьной жизни.
Все занятия больше ориентированы на практические умения, развитие проектного мышления, формирование опыта демократического управления школой, запуска демократических процессов в школе. Поэтому в курсе велика доля активных методов обучения. Лекции составляют меньше половины курса. Они нацелены на постановку проблем и презентацию накопленного опыта создания демократичной школы. Естественно, "готовых рецептов" создания демократичного школьного уклада нет: разработка подходов к решению проблемы - задача обучающихся на курсах учителей, которые в дальнейшем будут реализовать их в своих школах.
Цель курса: создать условия для формирования и развития демократического уклада в школе.
Задачи:
- сформировать теоретические представления о понятии "демократический уклад школы";
- раскрыть основные методические принципы, приемы, формы организации педагогической деятельности, которые заложены в школе с демократическим укладом;
- создать условия для осознания важности демократического уклада школы в системе гражданско-правового воспитания;
- создать условия для овладения педагогами основными методами и приемами проектирования направлений развития демократических процессов в школе.
В результате прохождения курса обучающиеся
Будут иметь представление:
- о теоретических подходах к понятиям "скрытое содержание образования", "демократический уклад школы" и их месте в системе гражданских ценностей;
- об основах демократического управления школой;
- о компетентностном подходе в образовании, который делает подход к отбору содержания образования более демократичным;
- о связи прав человека, прав ребенка с демократическими процессами в школе;
- об основных принципах законотворчества в системе образования.
Будут в состоянии:
- проектировать направления развития демократических процессов в школьном сообществе;
- формировать и развивать правовое пространство школы посредством внутришкольного нормотворчества;
- разрабатывать уроки, основанные на демократических принципах взаимодействия учителя и ученика.
Смогут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осуществления конструктивного взаимодействия всех участников образовательного процесса.
- запуска демократических процессов внутри своей школы.

Содержание программы

ИСТОРИЯ И СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ДЕМОКРАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Уклад школьной жизни как педагогический феномен. "Скрытое содержание" образования. Авторитарный, иерархический, традиционалистский и демократический уклады школьной жизни. Демократия и свобода - соотношение понятий. Основные принципы демократии. Элементы демократической системы. Значение прав человека в демократическом обществе. Человеческое достоинство как основная ценность в демократическом обществе.
Гуманистическая педагогика - направленность педагога на личность ребенка. История гуманистической традиции педагогики. Д.Локк. Ж.Ж. Руссо. Я. Корчак. Традиции демократического образования в отечественной педагогике. Демократическое, гражданское образование сегодня.
Пространственная и линейная организация школы. Пространственная организация школы как основа формирования опыта демократического поведения. Правовое пространство школы как демократический уклад школьной жизни.
Педагогические условия создания модели демократического образования. Принципы, цели, содержание, методы и формы организации педагогической деятельности в концепции демократического образования.

ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛЬНЫМ СООБЩЕСТВОМ
Проблемы школьного самоуправления в теории и практике отечественного и мирового образования. Самоуправление и соуправление. Система разделенной ответственности в управлении образовательным учреждением. Участники образовательного процесса. Учителя, ученики, родители - границы компетентности в вопросах управления школой.
Выборные органы управления школьным коллективом. Совет школы: состав, функции, процедура избрания. Выборы в совет школы как образовательная ситуация. Профильные органы школьного сообщества, органы самоуправления первичных коллективов. Временные органы самоуправления.
Права и обязанности участников образовательного процесса. Обеспечение прав человека и прав ребенка в образовательном процессе. Специальные институты школьного самоуправления для защиты прав членов школьного коллектива.

ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ
Формирование ключевых компетенций - основа развития демократического сознания личности. Составляющие гражданской компетенции - знания, умения, навыки, ценности.
Перевод предметных умений в универсальные. Соотношение универсальных и предметных умений, формируемых на уроке и необходимых в жизни. Разработка концептуального подхода к содержанию отдельных школьных предметов и предметных областей.

ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ ПРАВОВЫХ НОРМ В ШКОЛЕ
Правовое поле современного образования. Конституция Российской федерации. Законы об образовании Российской Федерации и Пермской области. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
Основные ценности личности, необходимые для создания и развития демократического уклада школьной жизни. Толерантность как базовая ценность в системе демократического мировоззрения.
Включение участников образовательного процесса в создание норм и правил школьной жизни как основа для развития правового пространства школы. Школьная конституция. Равенство всех участников образовательного процесса перед школьными "законами". Механизм обсуждения и принятия школьных "законов".
Права, обязанности и ответственность членов школьного сообщества.

ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Педагогика сотрудничества - основа демократического уклада школы. Формирование опыта деятельности как основная цель демократической школы. Возможности учебной и внеучебной деятельности для формирования у школьников опыта демократического поведения.
Опора на личностный опыт ученика как один из методов демократического взаимодействия ученика и учителя.
Переход от оценивания знаний ученика к самооценке. Формирование самооценки как основы для рефлексии окружающей действительности.

Тематическое планирование
32 часа

Тема
Основные проблемы
Формы работы
1.История, сущность, проблемы демократического образования (2часа).
Гуманистическая педагогика - основа демократического образования. История гуманистической традиции педагогики. Уклад школьной жизни как педагогический феномен. "Скрытое содержание" образования.
Лекция
2.Демократический, уклад жизни: опыт, противоречия, пути создания (2часа).
Пространственная и линейная организация школы. Правовое пространство школы как демократический уклад школьной жизни.
Принципы, цели, содержание, методы и формы организации педагогической деятельности в концепции демократического образования.
Просмотр видеофильма "Правила игры".
Дискуссия.
3.Демократическое содержание образования в школе. (6 часов).
Формирование ключевых компетенций - основа развития демократического сознания личности. Составляющие гражданско-правовой компетенции - знания, умения, навыки, ценности.
Деловая игра по составлению критериев демократического урока
Перевод предметных умений в универсальные.
Работа учебно-предметных групп.
Профильная школа - возможность демократичного подхода к содержанию школьного образования. Различные учебные области знаний как основа для развития личности ученика.
Игра "Выбор учителей и предметов"
4.Законотворческая деятельность учащихся и учителей (2часа).
Принципы школьного законотворчества. Школьная конституция.
Тренинг по созданию внутришкольных законов - разработка "школьной конституции"
5.Демократическое управление школьным сообществом. (4 часа).
Самоуправление и соуправление.
Выборные органы управления школьным коллективом.
Лекция
Оценивание современного управления школой как демократического.
Метаплан "насколько демократична наша школа"
6.Проблемы реализации демократических законов в школе (4 часа).
Основные документы, регулирующие школьное образование.
Лекция

Устав школы - как основной документ, регламентирующий правовые нормы школьной жизни.
Работа с документами
Основные ценности личности, необходимые для создания и развития демократического уклада школьной жизни.
Упражнение "Черты демократичной личности"
Механизм принятия и реализации школьных законов.
Права, обязанности и ответственность всех членов школьного сообщества.
Деловая игра "Заседание управляющего совета школы"
7.Демократические средства работы педагогического коллектива (2часа).
Педагогические технологии работы демократичного учителя.

Лекция,

8.Работа проектных групп. Запуск создания уклада жизни школы (6 часов).
Основные принципы социального проектирования. Разработка проектов "Развитие демократического уклада школы". Критерии оценивания проектов.

Деловая игра. "Экспертиза проектов".
9.Создание профессиограммы педагога-координатора по созданию демократического уклада жизни.
Выстраивание личной педагогической позиции каждого учителя в отношении к демократическим процессам в школе.
Практическое занятие.
10.Подведение итогов семинара. Вручение сертификатов.
Рефлексия. Оценка курса.
Анкетирование.

Источники

Закон об образовании РФ.
Конвенция о правах ребенка.
Всеобщая декларация прав человека.
Декларация принципов толерантности.

Литература

Цукерман Г. Оценка без отметки. М.-Рига, 1999.
Тубельский А. Н. Правовое пространство школы. М., 2001.
Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. М., 2001.
Корчак Я. Дети и воспитание // Корчак Я. Педагогическое наследие. М., 1990.
Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. М.,1996.
Фрумин И. Тайны школы. Красноярск, 1999.
Школа Самоопределения: Шаг второй. М., 1994.
Фрумин И.Д. Введение в теорию и практику демократического образования. Красноярск, 1998.
Дьюи Д. Демократия и образование М., 2000.
Михайлова Н.Н, Юсфин С.М. Педагогика поддержки.
"На пути к толерантному сознанию", отв. Редактор д.п.н. А.Г. Асмолов, Москва, "Смысл", 2000.
Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Договорное сообщество // Новые ценности образования, № 5. М., 1996.
Хасан Б. И. Психотехника конфликта: Учебное пособие. - Красноярск, 1995.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? В 4-х частях. М., 1999.
Кривцова С.В., Махматулина Е. А, Тренинг: навык конструктивного взаимодействия с подростками. М.: 1999
Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991.
Хасан Б. И. Сергоманов П. А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. М., 2001.
Гражданское образование: содержание и активные методы обучения/ Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской при участии А. Йоффе и Ч. Уайта. М., 1998

Л.И.Камакаева

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В СФЕРЕ ОСВОЕНИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

Освоение прав человека в педагогической практике, во многом диктует необходимость совместного осмысления деятельности педагогов. Поэтому данный курс должен помочь педагогом освоить теорию и практику организации педагогических объединений с целью осмысление своего и чужого опыта в преподавании прав человека. Деятельность объединения педагогов создает основу для самостоятельного овладения ими методиками преподавания прав человека в конкретном районе или учебном заведении.
Поэтому, целью данного курса является к организации деятельности объединения педагогов, ведущих обучение правам человека.
Задачи курса:
- освоение учителями умений в области социального менеджмента;
- освоение учителями умений организации работы по созданию различных видов объединений педагогов;
формирование условий для осознания необходимости формирования педагогического объединения, как условия стабильного развития педагога, ведущих обучение правам человека.
Основной целевой аудиторией курса являются выпускники образовательных программ Центра гражданского образования и прав человека.
По окончанию курса слушатели должны
иметь представление:
- о системе международных документов в области развития преподавания прав человека;
- о различных уровнях методической подготовке и переподготовке педагогических кадров в Пермской области;
- о системе специфических объединений педагогов имеющих целью расширения педагогической и методической компетентности учителей;
- о специфике преподавания блока "права человека" в различных предметах;
уметь:
- находить и аккумулировать необходимые ресурсы для создания объединения педагогов;
- проектировать цель, концепцию, задачи педагогического объединения, на их основании прописывать и реализовывать программу данного объединения;
- создавать ресурсный центр по освоению прав человека.

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ
Особенности данного курса. Его цели и задачи. Структура курса. Ожидания слушателей от данного курса.

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ПЕРМСКОЙ ОБЛАСТИ И ВОЗМОЖНЫЕ ВИДЫ ОБЪЕДИНЕНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Различные формы повышения квалификации работников образования.
Формальные формы объединений педагогов.
Педагогическая мастерская по преподаванию прав человека и основные принципы деятельности в её рамках.
Творческая группа по проблемам преподавания прав человека и основные принципы деятельности в её рамках.
Творческая лаборатория по продвижению прав человека и основные принципы деятельности в её рамках.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ФОРМАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
Основные требования при оформлении документации формального педагогического объединения. Особенности составления программы обучения.

ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО СОЗДАНИЮ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
Основные формы неформального объединения педагогов. Особенности финансирования его деятельности. Законодательство в области деятельности общественных организаций и неформальные педагогические объединения.

ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ НА МЕСТАХ И СХЕМЫ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ СЛУЖБАМИ, УЧРЕЖДЕНИЯМИ И ОРГАНИЗАЦИЯМИ
Основные формы взаимодействия формальных и неформальных объединений с различными заинтересованными организациями и методы координации деятельности в области освоения прав человека и создания условий для эффективной их реализации. Взаимодействие с органами власти в рамках продвижения преподавания прав человека. Особенности сотрудничества с общественными организация в рамках освоения и продвижения ценности прав человека.

ОСОБЕННОСТИ СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
Особенности и принципы работы со взрослыми. Организация процесса обучения. Технология обучения взрослых: понятие, структура, особенности, базовые принципы. Планирование процесса обучения. Создание условий для реализации процесса обучения. Оценивание процесса и результатов обучения.

Тематическое планирование
36 часов

Тема
Проблемы
Форма работы
1. Вводное занятие (2 часа).
Анализ предлагаемой программы и своего места в данной программе.
Обсуждение собственных и коллективных ожиданий от данного курса.
Поиск единомышленников.
Активная методика:
"Ожидание"
Круглый стол

Любая методика на сплочение коллектива.

2. Система подготовки переподготовки педагогических кадров Пермской области и возможные виды объединений педагогических работников (6 часов).

Анализ современной системы подготовки педагогических кадров в области преподавания прав человека.
Лекция




3.Проектирование программы формального педагогического объединения (10 часов).
Освоение форм и методов взаимодействия с районными отделами образования.
Анализ особенности курса прав человека в предметной деятельности.
Освоение теории и практики в написании:
- концептуальной записки по программе;
- пояснительной записки;
- учебного плана;
Освоение форм анализа результативности деятельности педагогов рамках формального объединения.

стр. 1
(всего 2)

СОДЕРЖАНИЕ

>>